导图社区 教育学原理之教育科学研究
这是一篇关于教育学原理之教育科学研究的思维导图，包含教师与教育科研、 教育科研过程、常用的研究方法、 叙事研究等。
这是一篇关于教育学原理之教师与学生的思维导图，此脑图对于提高教学质量和促进学生的全面发展具有重要意义。
这是一篇关于教育学原理之教学的思维导图，教学是师生双方的共同活动，是由教师的教和学生的学组成的统一活动。
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10.教师科学研究
教师与教育科研
教师开展教育科研的意义
回应新时代社会发展和教育改革对教师提出的新要求
促进教师的专业成长与发展
提升教师的自我价值和工作满意度
促进学生和学校的发展
促进教育科学的发展
教师开展教育科研的类型
研究目的：探索性研究、描述性研究、解释性研究、预测性研究
研究内容：基础研究、应用研究
研究方法和策略：文献研究、历史研究、调查研究、实验研究、理论研究
研究数据：定量研究、定向研究
研究范围与视角：宏观研究、微观研究、纵向研究
教师开展教育科研的导向
以教学专业成长与发展为导向
以解决学校的实际问题为导向
以促进学校的持续性发展为导向
以理论与实践的结合为导向
教育科研过程
选择研究课题（开展科研的第一步）
通过分析现有文献确定选题
从现有的理论推导出自己想要研究的问题
重复或扩展前人的研究
通过参加集体研究项目而确定选题
研究设计
目的和意义
目的
通过研究想要达到的预期结果
意义
指该研究的理论价值和实践价值
问题
为什么要完成这项研究、通过这项研究想要实现什么目的、有哪些具体的研究问题、研究的假设是什么
选择研究类型与研究方法
根据研究目的和需要选择研究的类型：探索性研究、描述性研究或解释性研究，基础性研究或应用研究，横向研究或纵向研究
选择研究方式（实地研究、调查研究、实验研究或文献研究），并说明计划使用何种收集资料的方法（观察、问卷、访谈、内容分析等）
确认分析单位和研究内容
关系单位：个体、群体或者组织机构，也可以是社会活动、社会关系、社会制度和社会产品等社会产物
研究内容：属性和特征。
状况（如年龄，性别，受教育程度）
意向性（如动机、态度、观念、偏好）
行为活动（如师生互动、择校、辍学）
选择代表性的研究对象，制订抽样方案
开发和设计研究工具
确定调查的场所和时间安排
计划和安排研究经费和物质手段
资料搜集与数据采集
调查研究中的资料搜集
自填问卷法、结构访问法
实验研究中的数据采集
实地研究中的资料搜集
文献研究中的资料搜集
资料与数据的处理与分析
定量资料分析、定性资料分析
论文撰写和成果发表
教育调查报告、教育实践报告、教育学术论文
案件研究（个案研究）
含义：是对个案的特定现象进行深入的、基于实地的研究
特点
聚焦于具体事例
对案件进行全面、深入、细致的分析
在自然情境中进行研究
兼顾研究者和被研究者的双重视角
分类
探索性案例研究、描述性案例研究、解释性案例研究、评价性案例研究
过程
明确研究目的，提出研究问题
根据研究目的和研究问题来选择案例
收集案例资料
分析案例资料
撰写案例研究报告（反思性报告、分析性报告）
优缺点
优点：详细；灵活 缺点：难以推广；存在研究伦理方面的问题；要求高
叙事研究
含义：是指通过叙事所完成的研究或对叙事所进行的研究
聚焦于个体在教育情境中的亲身经历和体验，旨在形成对个体经验及其意义的深入理解
按照时间顺序重构个体的教育经验
详尽地了解研究对象获得相关经验的情境或背景
以故事为载体和核心，通过收集和重组研究对象的故事，挖掘潜藏在日常经验中的教育意义，并以故事的形式加以呈现
重视并依赖与研究对象的合作，取得研究对象的信任是研究者获得高质量叙事的前提
类型
叙事主体：叙事的教育行动研究和叙事的人类学研究
确定研究问题
选择合适的研究对象
收集资料
整理和分析所搜集的资料
撰写教育叙事研究报告
评估教育叙事研究报告的效度
常用的研究方法
文献法
内容分析法、二次分析方法、现存统计资料分析法
调查法
问卷调查、访问调查
行动研究
是实践者为了改进自己的实践而在自己的行动中亲自开展的研究
行动研究的理论基础：批判性行动研究，实践性行动研究 行动研究参与者的角度：个体教师行动研究，合作式行动研究和学校行动研究
行动研究的过程
行动研究的质量评估
