教育学的产生与发展

伴随着教育实践经验的不断积累和概括，教育思想和理论不断发展，就开始有了教育学的产生。从萌芽阶段到独立形态，发生哪些事呢，详情请看此思维导图！

教育学的产生与发展

• 教育学概念
  • 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
• 教育的产生与发展
  • 萌芽阶段
    • 中国萌芽阶段
      • 孔子
        • ⒈核心学说：“仁”“礼”
        • ⒉对象：“有教无类”
        • ⒊内容：“子以四教：文、行、忠、信”
        • ⒋教学原则：
          • ①启发性原则 ：“不愤不启，不悱不发” （孔子是世界上最早提出启发式教学的教育家）
          • ②因材施教：孔子最早实践，朱熹最早提出。
          • ③学、思，行相结合：“学而不思则罔，思而不学则殆 ”
          • ④巩固性原则：“温故而知新，可以为师矣 ”
        • ⒌教师观
          • ①终生学习理念、爱岗敬业、崇高的职业道德：“学而不厌，诲人不倦 ”
          • ②示范性：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从 ”
      • 孟子
        • ⒈“性善论”——内发论“仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也”
        • ⒉教育意义：存心养性——个人本位论
        • ⒊教育目的：“明人伦”（劳心者治人，而劳力者治于人——教育与生产劳动相脱离）
        • ⒋循序渐进原则：“盈科而后进”
      • 荀子
        • ⒈“性恶论”——外铄论，环境决定论 ：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅……”“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使……”
        • ⒉教育的作用：“化性起伪”
        • ⒊直观性原则：“不闻不若闻之，闻之不若见之”
        • ⒋知行统一原则：“见之不若知之，知之不若行之”
      • 墨子
        • ⒈素丝说——外铄论，“染于苍则苍，染于黄则黄”
        • ⒉“兼爱”“非攻”
        • ⒊知识来源：“亲知” “闻知” “说知”
      • 《学记 》（收入《礼记》）
        • ⒈是中国也是世界教育史上的第一部教育专著
        • ⒉社会功能“化名成俗，其必由学”“建国军民，教学为先”——社会本位论
        • ⒊原则
          • ①教学相长：“是故学 然后知不足，教然后知困”
          • ②尊师重道：“师严然后道尊，道尊 然后民知敬学”
          • ③藏息相辅：“时教必有正业，退息必有居学”——课内与课外相结合
          • ④复述策略：“学无当于五官，五官不得不治”
          • ⑤关键期：“时过然后学，则勤苦而难成”
          • ⑥启发性原则：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”
          • ⑦广博教育学知识：“既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为师也”
          • ⑧长善救失：“知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也”
          • ⑨循序渐进：“学而不躐”“不陵节而施”
    • 西方萌芽阶段
      • 苏格拉底
        • 苏格拉底问答法——“产婆术”
        • 讽刺，定义，助产术
      • 柏拉图
        • 《理想国》
        • 培养国家公民——社会本位论
      • 亚里士多德
        • 百科全书式哲学家
        • 德智体和谐发展
        • “教育遵循自然”
        • 《政治学》《 论灵魂 》
        • 分阶段教育
      • 昆体良
        • 《 雄辩术原理》/《 论演说家的教育》是西方最早的教育著作，也被誉为古代西方的第一部教学法论著
  • 独立形态阶段
    • 培根
      • 首次提出把教育学作为一门独立的学科
    • 夸美纽斯
      • ⒈近代教育学之父/传统教育学之父/教育学之父
      • ⒉1632年出版的《 大教学论》（近代第一本教育学著作）是教育学开始形成一门独立学科的标志。
      • ⒊“泛智”教育——“把一切事物交给一切人”
      • ⒋教育适应自然——个人本位论
      • ⒌提出并论证了直观性教学原则
    • 卢梭
      • “性善论”
      • 《爱弥儿》自然主义教育思想
      • “出自造物主之手的东西都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了”
    • 康德
      • 最早在大学开设教育学讲座的人
      • “人是唯一需要教育的动物”
    • 裴斯泰洛齐
      • 第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家
    • 洛克
      • “白板说”＝墨子的素丝说（外烁论），区别：墨子重环境，洛克重教育
      • “绅士教育论”
      • 《教育漫话》
  • 规范教育学的建立
    • 赫尔巴特
      • ⒈传统教育学代表人物
      • ⒉现代教育学之父/科学教育学的奠基人
      • ⒊1806年出版《 普通教育学》（第一本现代教育学著作）标志着规范教育学的建立。
      • 主要观点
        • 一个原则：教学的教育性原则
        • 两个理论基础：伦理学和心理学
        • 旧三中心论：“课堂中心” “教材中心” “教师中心”
        • 四阶段论：明了、联想、系统、方法
    • 杜威
      • ⒈现代教育学代表人物
      • ⒉实用主义之父
      • ⒊代表作《民族主义与教育》 扩展：《理想国》《爱弥儿》《 民主主义与教育》并称“三大里程碑”
      • ⒋教育的本质：教育即生活，教育即生长，教育即经验
      • ⒌新三中心论“儿童中心” “活动中心” “经验中心”
      • ⒍五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论
  • 当代教育学理论的新发展
    • 现代教学理论三大流派
      • 布鲁纳——《教育过程》——结构主义——倡导发现法
      • 赞科夫——《 教学与发展》——发展性教学理论 ——高难度、高速度、理论知识起主导作用，理解学习过程，是所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则
      • 瓦·根舍因——范例教学理论
    • 其他学者观点
      • 皮亚杰——发展学生的智力——《教育科学与儿童心理学》
      • 保罗·朗格朗——终身学习理论
      • 班巴斯基——教育过程最优化
      • 苏霍姆林斯基——培养全面和谐发展的人——《 把整个心灵献给孩子》（被誉为“活的教育学”）
      • 布鲁姆——认知、情感、动作技能——《教育目标的分类系统》
    • 马克思主义教育学的建立
      • 凯洛夫——《教育学 》世界上第一本马克思主义的教育学著作
      • 杨贤江——《 新教育大纲》我国第一本马克思主义的教育学著作
    • 实验教育学
      • 梅伊曼提出
      • 拉伊编写
    • 实用主义——杜威和克伯屈——教育即生活，教育即经验，教育及课程
    • 中国近现代的教育思想
      • 蔡元培
        • ①中国美育第一人
        • ②贯彻“思想自由，兼容并包”的办学原则
        • ③毛泽东评价“学界泰斗，人世楷模”
      • 黄炎培 ——中国职业教育之父
      • 晏阳初——国际平民教育之父
      • 陈鹤琴——中国幼教之父
      • 梁漱溟——中国最后一位大儒
      • 陶行知
        • 生活教育论：生活即教育，社会即学校，教学做合一
        • “爱满天下” “捧着一颗心来，不带办根草去”
        • 毛泽东评价“伟大的人民教育家”
        • 宋庆龄评价“万世师表”