导图社区 教育的基本规律
教师招聘考试 教综《教育学》第二章《教育的基本规律》，包含教育与社会发展、 教育与人的发展等。
教师编制备考 《教育学》第一章《教育与教育学》知识点总结，包含教育及其产生与发展、 教育学及其产生与发展、教育研究等。
初中生物生物体的层次结构，植物体的五大组织有保护组织、分生组织、输导组织、机械组织、营养组织。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
教育的基本规律
教育与社会发展
教育的社会制约性
社会政治经济制度对教育发展的影响和制约
社会政治经济制度决定教育的领导权；
社会政治经济制度决定受教育权；
社会政治经济制度决定教育目的；
社会政治经济制度决定着教育内容的取舍；
社会政治经济制度决定着教育体制；
社会政治经济制度制约着教育的改革与发展。
生产力对教育发展的影响和制约
生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度；
生产力的发展水平制约着教育结构的变化；
生产力的发展水平制约着教育的内容、方法与手段；
生产力的发展水平制约着学校的专业设置。
科学技术对教育发展的影响和制约
科学技术能够改变教育者的观念；
科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量；
科学技术能够影响教育的内容 方法和手段。
文化对教育发展的影响和制约
文化对教育具有价值定向作用；
文化发展促进学校课程的发展；
文化影响教育目的的确立；
文化影响教育内容的选择；
文化影响着教育教学方法的使用。
人口对教育发展的影响和制约
人口数量对教育发展的影响和制约；
人口质量对教育发展的影响和制约；
人口结构对教育发展的影响和制约。
教育的社会功能
教育的政治功能
教育培养出政治经济制度所需要的人才；
教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度（五四运动）；
教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。
教育的经济功能
教育再生产劳动力（简单劳动力→复杂劳动力；体力劳动力→脑力劳动力；潜在劳动力→现实劳动力）；
教育再生产科学知识（科研）。
教育的科技功能
教育能完成科学知识再生产；
教育推进科学的体制化；
教育具有科学研究的功能；
教育促进科研技术成果的开发利用。
教育的文化功能
教育能够传承文化；
教育能够改造文化（选择和整理、提升文化）；
教育能够传播、交流和融合文化；
教育能够更新和创造文化。
教育的人口功能
减少人口数量，控制人口增长；
改善人口素质，提高人口质量。
使人口结构趋向合理化；
有助于人口迁移。
教育的相对独立性
教育自身的历史继承性；
教育与社会发展的不平衡性；
教育与其他社会意识形式的平行性。
教育与人的发展
个体身心发展的内涵
内容：身体、心理
个体身心发展的动因
内发论（遗传决定论）
代表人物（内孟四尔弗）
孟子
弗洛伊德
威尔逊
高尔顿
格赛尔
霍尔
外铄论（环境决定论）
代表人物（外出荀找金色洛华生）
荀子
洛克
华生
斯金纳
辐合论
代表人物
施泰伦
发展＝遗传+环境
吴伟士（武德沃斯）
发展＝遗传*环境
多因素相互作用论（共同作用论）
影响个体身心发展的主要因素
内部因素
遗传因素（物质前提）
所起作用
物质基础/前提
例子
龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。
虎父无犬子。
个体主观能动性（内因和动力、决定性因素）
决定作用
出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
富贵不能淫，贫贱不能移 威武不能屈。
外部因素
环境（提供多种可能）（能动）
可能性/现实性
近朱者赤，近墨者黑。
孟母三迁
教育（学校教育）（主导作用—原因）
主导作用
康德：人之所以为人，完全是教育的结果。
洛克：日常所见之人，十之八九由教育决定。
个体身心发展的规律
顺序性
教育要求
循序渐进
不陵节而施
阶段性
分阶段教学
不搞“一刀切”“一锅煮”
幼儿园小学化✘
不平衡性
要点
同一方面不同速
不同方面不同步
抓关键期
及时施教
互补性
一般表述
身残志坚
眼盲耳聪/以耳代目
长善救失
扬长避短
个别差异性
因材施教
弹性教学
整体性
把学生看做完整的人
