1.教育学的内涵和范畴

这是一篇关于1.教育学的内涵和范畴的思维导图，教育学在教育科学体系中的 基础学科处于一级学科的地位，侧重于探讨教育的基本规律，基本原理，基本方法。

教育学的内涵和范畴

• 教育学概念
  • 教育学概念
    • 教育学在教育科学体系中的基础学科， 处于一级学科的地位，侧重于探讨教育的基本规律， 基本原理，基本方法。 教育学是教育实践高度概括和科学抽象，它既是理论科学，有是实践科学。kc
  • 教育学研究对象
    • 培养人的教育活动-引起普遍关注的，有价值的教育现象与教育问题（教育活动）
  • 教育学需要回答的俩个基本问题
    • 培养什么样的人（目的）
    • 怎么样培养人（手段）
    • 逻辑结构：目的-手段 注重论述教育的基本概念和基本理论
  • 教育现象
    • 是人类特有的一种社会现象
      • 客观存在，具有广泛性，引起普遍关注的有价值的教育现象才会转化为教育问题，才值得研究
  • 教育问题
    • 当某种教育现象成为人们关注的焦点，为人们广泛的议论读书或者要求给予解决时，该教育现象并存的教育问题。
    • 教育学是以培养人的教育活动研究对象，是一门研究教育现象问题， 揭示教育本质，教育规律，指导教育实践和探讨教育价值，教育艺术的学科。
      • 研究对象
      • 研究任务
    • 教育问题包括教育实践问题和教育理论问题。
    • 教育的问题的解决必然推动教育学学科的发展。
  • 教育规律
    • 是指不以人们意志为转移的教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间具有本质性的联系，以及教育发展变化过程的规律性。 教育学的任务，就是要在研究教育的现象与问题、总结教育经验的基础上去揭示教育的各种可验证性的客观性规律（包括宏观的和微观的），并阐明教育工作的原理、原则、方法与组织形式等的有效性问题，为教育工作者提供理论上和方法上的依据。
  • 教育活动与其他活动的区别
    • 目的的指向性（根本区别）
    • 唯有教育才是以影响人的身心发展为直接目的社会活动
  • 教育学与教育方针政策、 教育经验汇编不同的原因
    • • 教育方针政策是人们根据一定的需要制定出来的，它是人们意志的体现。它反映了教育的客观规律。但教育方针政策只是符合了教育规律，却不能取代教育规律。人们只能认识教育规律，而不能制造教育规律，教育规律不等同于教育方针政策。而教育学是一门揭示教育规律的学科，所以教育学与教育方针政策是不同的。
    • 教育经验汇编多为教育实践经验的汇集，它们还只是表面的、局部的、个别的、具体的经验，尚未揭示出教育规律。
• 教育学范畴
  • 研究教育活动，教育现象，教育问题（或者教育目的教育内容，教育方式，教育评价）揭示教育规律，教育价值，教育艺术。
• 研究教育的方法
  • 理性主义取向
  • 实证主义取向
  • 文化取向
  • 实用主义取向
  • 辩证唯物主义取向
• 现象教育学的意义
  • 促进教师专业发展，提高学校教学质量
  • 提高教育决策的科学性
  • 促进教育改革健康可持续发展
• 教育学的价值
  • 反思日常教育经验
    • 教育学是对教育的科学认识，是对教育的习俗认识即日常教育经验的一种历史性超越，是教育习俗性认识历史发展的必然。
  • 科学解释教育问题
    • 教育学是以教育问题为逻辑起点和对象的，教育学研究的主要任务就是对教育问题提供超越日常习俗认识和传统理论认识的新解释。作为对于教育问题的科学解释，教育学必须使用专门的语言、概念或符号，其解释是有理论视角、根据或预设的，是一种理性的解释。教育学研究的任务就是要促进教育知识的增长，提供对于教育问题的新的更有效的解释。
    • 1.教育学是以教育问题为逻辑起点和对象的 2.教育学必须使用专门的语言、概念或符号 3.是具有理论视角、根据或预设的，是一种理性的解释 4.提供对于教育问题的新的更有效的解释。
  • 沟通教育理论与实践
    • 1.教育学启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛， 2.获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野； 3.提高教育实践工作者的自我反思和发展能力， 4.养成正确的教育态度，培养坚定的教育信念； 5.为成为研究型的教师打下基础。
• 辨析题 1.是否正确 2.内涵 3.举例 4.说明
• 元教育学
• 论述题： 概念 特点 深层分析+例子 总结