教资科目一学生观

这是一篇关于中心主题的思维导图，主要内容包括：教育公正：以人为本的实现准则，全面发展：“以人为本”的实现目标，学生观：以人为本。

中心主题

学生观：以人为本

“以人为本”是素质教育的根本属性 “以人为本”的学生观的核心是：一切为了每一位学生的发展

学生是发展的人

学生发展是有规律的

顺序性

人的身体发展遵循从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉的顺序；人的思维发展遵循由具体到抽象的顺序

教育活动必须循序渐进地进行，不能揠苗助长、陵节而施

阶段性

人在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务

不平衡性

人发展的同一方面在不同年龄阶段的发展速度不平衡

人发展的不同方面的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的

互补性

生理机能之间的互补；心理机能与生理机能之间的互补

教育要扬长避短、长善救失

个别差异性

个体角度：发展速度、发展水平、个性心理倾向等方面；群体：主要是男女性别的差异，既有自然性上的差异，也有社会地位、角色等的差异

教育要因材施教、有的放矢

整体性

个体的生理、心理和社会性等方面的发展是密切联系在一起的

教育要促进学生的一般发展，做到认知因素与非认知因素、意识因素与潜意识、科学与艺术的统一

学生具有巨大的发展潜能

教师要用发展的眼光看待学生，坚信每个学生都可以积极成长、获得成功

学生处于发展过程之中

学生是不成熟的，要理解学生的不足，允许学生犯错误。更重要的是帮助学生解决问题、改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。

学生是独特的人

学生是完整的人

学生不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。要给学生全面展现个性的时间和空间

每个学生都有其自身的独特性

教师要尊重学生的差异，克服按照统一标准和尺度去衡量学生的弊病。因材施教。

学生与成人之间存在着巨大的差异

教师在教育过程中往往从自己的视角思考和评价播学生的想法和行为。教师要学会换位思考。

学生是具有独立意义的人

学生具有个体独立性

教师要尊重学生的意见和想法，不能把自己的意志和知识强加给学生

学生是学习的主体

要尊重的主观能动性和学习需要，让学生自己观察、感受、分析、思考。

学生是责权的主体

学生既享有一定的法律权利又承担着一定的法律责任。教育工作者既要保护学生的合法权利，又要引导学生学会对自己、对他人负责。

全面发展：“以人为本”的实现目标

德育

形成学生品德和自我修养能力的教育。方向统率、动力源泉和灵魂

智育

向学生传递科学文化知识和技能，发展学生智能的教育。认识基础、智力支持

体育

授予学生体育卫生知识和技能，使学生提高身体素质和运动能力，养成良好的卫生、保健习惯的教育。物质前提

美育

培养学生正确的审美观，发展他们感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。包括艺术美、社会美、科学美、自然美。协调各育

劳动技术教育

传授基本的生产技术知识和生产技能，培养正确的劳动态度和劳动习惯的教育。实践基础

教育公正：以人为本的实现准则

教育机会均等

入学机会均等

教育过程中享受教育资源的机会均等

取得学业成功的机会均等

一样的原则和标准

教育工作者在教育教学活动中用一样的原则和标准对待处于相同情况下的人与事，一视同仁