4.1 语言技能

这是一篇关于4.1 语言技能的思维导图，教师的语言修养直接决定着教学效果和教育质量，直 接影响到教育事业的成败。

4.1 语言技能

定义

含义

教师的语言修养直接决定着教学效果和教育质量，直接影响到教育事业的成败

类型

口语

书面语

态势语

辅助语

教师语言的特征

规范性

科学性

针对性

鼓励性

教育性

审美性

内容美

形式美

教师语言

教师语言的分类

按思维过程

内部语言

外部语言

按信号接收形式

口头语言

书面语言

按表述分

叙述性语言

说明性语言

讨论性语言

抒情性语言

按语言环境和语言运用的目的

教学语言

教育语言

交际语言

教学语言

导语

导语的基本任务是激发学生学习的欲望和兴致

提问语

提问效果的好坏，往往成为一堂课成败的关键

应注意

问题要清楚，目的明确

讲究提问的顺序

提问要有启发性

阐释语

阐释语是适应频率最高、运用最广泛的教学语言，常常在一节课中要很多次使用它

要求

规范明了、准确流畅

针对学生特点，讲得通俗生动、带有趣味性、启发性

应变语

应变是一种教育机智的表现

要求

尊重学生 因势利导

用画龙点睛的话语使学生幡然醒悟

结语

要求语言简洁明了、清晰，起到提纲挈领的作用

形式

总括式

讲评式

歌谣式

布置任务式

教师课堂教学语言的有效性

注意说话的完整性

注意说话的一致性

注意说话的情感性