导图社区 4.2 导入技能
这是一篇关于4.2 导入技能的思维导图,导入技能是教师在课堂教学中处理导入这一教学环节时,利用各种教学媒体、创设学习情境、激发学生学习兴趣、启迪学生思维,集中学生注意力,使其主动学习新知的一种教学技能。
这是一篇关于人际关系的思维导图,主要内容包括:小学生人际关系的发展,影响人际关系的因素,人际关系需要理论(舒茨),基本成分,定义。人际关系:人与人在相互交往过程中所形成的社会心理关系(心理关系或心理距离),其发展变化取决于交往双方社会需要满足的程度。
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4.2 导入技能
导入的概念及功能
德国教育家阿道尔夫·第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”
“课未始,兴已浓。”——指的是导入
功能
吸引学生的注意力(集中注意)
激发兴趣,引起学生的学习动机(激发兴趣)
复习相关知识,引向新的学习内容(联结知识)
明确本次课的教学目标(明确目的)
渲染气氛,创设情境(沟通情感)
导入的类型
直接导入
直接导入是最简单和最常用的一种导入方法
不足:把握不好的话,容易平铺直叙,流于平淡,还有可能造成“导而不入”的情况
直观导入
直观导入是指教学通过实物、标本、挂图、模型、图表等直观教具
情境导入
情境导入是指教师通过音乐、图画、动画、录像或者满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境
故事导入
故事、寓言、传说
板书导入
问题导入
比如:谜语
悬念导入
实验导入
教师演示
观念冲突导入
相互矛盾
经验导入
温故导入
其他导入方式——典故导入、激疑导入、活动游戏导入、谜语导入、练习导入
导入的应用
导入的原则
目的性原则
启发性原则
关联性原则
趣味性原则
艺术性原则
导入的基本要求
趣味性
启发性
迁移性
导入的最终目的是实现新旧知识的迁移
目的性
导入的程序
集中注意——引起兴趣——激发思维——明确目的——进入学习课题