4.2 导入技能

这是一篇关于4.2 导入技能的思维导图，导入技能是教师在课堂教学中处理导入这一教学环节时，利用各种教学媒体、创设学习情境、激发学生学习兴趣、启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学技能。

4.2 导入技能

导入的概念及功能

德国教育家阿道尔夫·第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”

“课未始，兴已浓。”——指的是导入

功能

吸引学生的注意力（集中注意）

激发兴趣，引起学生的学习动机（激发兴趣）

复习相关知识，引向新的学习内容（联结知识）

明确本次课的教学目标（明确目的）

渲染气氛，创设情境（沟通情感）

导入的类型

直接导入

直接导入是最简单和最常用的一种导入方法

不足：把握不好的话，容易平铺直叙，流于平淡，还有可能造成“导而不入”的情况

直观导入

直观导入是指教学通过实物、标本、挂图、模型、图表等直观教具

情境导入

情境导入是指教师通过音乐、图画、动画、录像或者满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境

故事导入

故事、寓言、传说

板书导入

问题导入

比如：谜语

悬念导入

实验导入

教师演示

观念冲突导入

相互矛盾

经验导入

温故导入

其他导入方式——典故导入、激疑导入、活动游戏导入、谜语导入、练习导入

导入的应用

导入的原则

目的性原则

启发性原则

关联性原则

趣味性原则

艺术性原则

导入的基本要求

趣味性

启发性

迁移性

导入的最终目的是实现新旧知识的迁移

目的性

导入的程序

集中注意——引起兴趣——激发思维——明确目的——进入学习课题