5.2 教学评价

这是一篇关于5.2 教学评价的思维导图，教学评价是以教学目标为依据，根据科学可行的方法，对教与学的过程和资源进行价 值判断。

5.2 教学评价

教学评价的定义

教学评价是以教学目标为依据，根据科学可行的方法，对教与学的过程和资源进行价值判断

主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价

教学评价的两个核心环节

对教师教学工作的评价——教师教学评估

对学生学习效果的评价——考试与测验

教学评价的功能

诊断功能

激励功能

调控功能

教学功能

区分和鉴别功能

教学评价的原则

方向性原则

客观性原则

整体性原则

科学性原则

目的性原则

可行性原则

评价和指导相结合原则

自评和他评相结合原则

教学评价的根本目的是提高教学质量

教学评价的类型

按实施教学评价的时机分

准备性评价（诊断性评价）

形成性评价

总结性评价

按是否采用数学方法分

定性评价

对能力、情感、态度、价值观等非智力因素的评价

常用方法

操行评语

评语是用来表述评价结果的简明扼要的文字，多用于学生操行评定以及教师的思想、工作鉴定

典型案例分析

成长记录袋

行为观察

定量评价

是指那些能直接量化的，并确定存在量化途径的评价指标进行量化评估的评价方式

比如考试成绩、平均分、及格率等可用数理统计的方法，以数字的形式展现出来

在课堂教学评价中，多采用定量评价与定性评价相结合的方式，达到优势互补，提高课堂教学评价的准确性和全面性

按教学评价的功能分

配置性评价

对行为的指导

诊断性评价

对行为的分析

按评价的基准分

相对评价

为相对评价而尽心的测验一般称为常模参照测验

客观性下降

绝对评价

为绝对评价而进行的测验一般称为标准参照测验

容易忽视个性发展

个体内差异评价

不足：容易使学生坐井观天，自我满足

我国基础教育教学评价中存在的主要问题

新课改下的评价观