教育学原理马工程第四章

这是一个关于教育学原理马工程第四章的思维导图，系统地展示了教育目的和教育方针的相关概念以及它们之间的关系。通过逐步解析从广义到狭义的教育目的，以及教育目的的层次结构，我们可以更深入地理解教育目标是如何从抽象到具体逐步形成的，并了解不同层级目标之间的关联。同时，也强调了教育目的与社会、政治、文化等因素的紧密联系，以及教育方针在指导教育实践中的重要作用。

教育目的

• 教育目的的概述
  • 教育目的的内涵
    • 广义的教育目的
    • 狭义的教育目的
    • 教育目的的组成
    • 教育方针
  • 教育目的的层次结构
    • 整体关系
      • 从抽象到具体依次为：教育目的，培养目标，课程目标，教学目标
  • 教育目的的社会基础
    • 教育目的受社会交往范围的制约
    • 教育目的受社会生产力发展水平的制约
    • 受社会政治制度的制约
      • 社会政治制度决定人才培养的性质，决定着教育为谁培养人，培养的人为谁服务
    • 受社会文化传统的制约
• 我国教育目的的理论基础
  • 人的全面发展学说的基本内容
    • 人的发展同社会生活相连系
    • 人的片面发展是社会分工造成的
    • 机器大工业生产为人的发展提供了基础与可能
    • 社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件
    • 教育与生产劳动相结合是培养人全面发展的唯一途径
  • 马克思主义关于人的全面发展说，是中国特色社会主义教育学的理论基础。也是我国 教育目的的理论基础
  • 马克思主义从机器大工业生产要求方面提出人的全面发展
  • 马克思主义提出的人的全面发展，指的是每个社会成员的体力和智力尽可能多方面的，充分的，自由的发展
• 我国的教育目的
  • 我国教育目的的基本要求
    • 坚持人才培养的社会主义性质（人才性质）
    • 培养德智体美劳全面发展的人才（人才素质）
    • 坚持教育与生产劳动和社会实践相结合
    • 根据不同时期社会发展的要求，突出强调某方面的素质
• 素质教育与创新人才培养