德育

本章节德育是教育学下面的一个章节，主要从德育概述德育过程德育原则和德育途径与方法方面去介绍的。德育，即思想品德教育，是教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。

德育

• 德育概述
  • 德育的基本知识
    • 德育的概念
      • 广义的德育：社会、社区、学校和家庭德育
      • 狭义的德育：学校德育
    • 德育的意义
      • 社会主义现代化建设
      • 青少年健康成长
      • 实现教育目的
  • 德育的功能
    • 社会性功能
      • 政治、经济、文化
    • 个体性功能
      • 个体生存、发展、享用
    • 教育性功能
      • 德育的教育价值属性
      • 德育作为教育的子系统对品性系统的促进作用
  • 德育目标
    • 德育目标的含义和功能
      • 含义：德育活动要达到的预期目的或结果的质量标准。
      • 功能
        • 德育目标决定着德育内容的确定德育方法和形式的选择和运用。
        • 德育效果的检测和评价制约着德育工作的基本过程
        • 对整个德育过程具有导向选择协调激励的作用。
    • 制定德育目标的主要依据
      • 时代与社会发展的需要
      • 国家教育方针和教育目的
      • 民族文化及道德传统
      • 受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征
    • 《中小学德育工作指南》规定的德育目标
      • 总体目标
        • 培养学生爱党爱国，爱人民，增强国家意识和社会责任意识，教育学生理解认同和拥护国家政治制度。了解中华优秀传统文化和革命文化社会主义先进文化，增强中国特色社会主义道路自信，理论自信，制度自信，文化自信。引导学生准确理解和把握社会主义核心价值观的深刻内涵和实践要求，养成良好政治素质，道德品质法治意识和行为习惯，形成积极健康的人格和。良好的心理品质，促进学生核心素养提升和全面发展，为学生一生成长奠定坚实的思想基础。
      • 学段目标
        • 小学低年级
          • 教育和引导学生热爱中国共产党，为爱祖国，热爱人民，爱亲敬长、爱集体、爱家乡，初步了解生活中的自然、社会常识和有关祖国的知识，保护环境，爱惜资源，养成基本的文明行为习惯，形成自信向上，诚实勇敢，有责任心的良好品质。
        • 小学中高年纪
          • 教育和引导学生热爱中国共产党，热爱祖国，热爱人民，了解家乡发展变化和国家历史常识。了解中华优秀传统文化和党的光荣革命传统，理解日常生活的道德规范和文明礼貌，初步形成规则意识和民主法治管理，养成良好生活和行为习惯，具备保护生态环境的意识，形成诚实守信、友爱宽容、自尊自律，乐观向上的良好品质。
        • 初中学段
          • 教育和引导学生热爱中国共产党，热爱祖国，热爱人民，认同中华文化继承。革命传统，弘扬民族精神，理解基本的。社会规范和道德规范树立规则意识法治观念培养公民意识掌握促进身心健康发展的途径和方法，养成热爱劳动、自主自立、意志坚强的生活态度形成尊重他人、乐于助人、善于合作、勇于创新的良好品质。
        • 高中学段
          • 教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民、拥护中国特色社会主义道路，弘扬民族精神，增强民族自尊心，自信心和潮感。增强公民意识，社会责任感和民主法治观念学习。运用马克思主义基本观点和方法观察问题，分析问题和解决问题，学会正确选择人生发展道路的相关知识，具备自主自立自强的态度和能力。初步形成正确的世界观、人生观和价值观。
  • 德育内容
    • 政治教育
      • 政治教育是关于对民主阶级政党国家政权社会制度和国际关系的情感立场态度的教育，主要包括社会主义教育，理想信念教育，爱国主义教育，国防教育，民族团结教育等，其中爱国主义教育是德育的永恒主题。
    • 思想教育
      • 思想教育是指对事物的态度和思想观点的教育。主要包括科学世界观和人生观的教育价值观教育，科学认识论教育方法论教育，劳动教育集体主义思想教育等。
    • 法制教育
      • 法制教育是关于法律纪律民主法治的意识与观念的教育主要包括社会主义法制教育纪律教育社会主义民主教育等。
    • 道德教育
      • 道德教育是关于个体与个体个体与群体或社会个体与自然的行为规范和准则的教育，主要包括社会公德教育，职业道德教育，家庭美德教育，中国传统道德教育的。
    • 心理健康教育
      • 心理健康教育是指根据学生生理心理发展的规律和特点，运用特定的教育方法和手段，帮助学生形成良好的心理素质，促进学生身心全面和谐的发展和整体素质全面提高的教育，主要包括学习辅导、生活辅导和择业辅导。
• 德育过程
  • 德育过程的含义
    • 德育过程也叫思想品德教育过程是以形成受教育者一定的思想品德为目的教育者与受教育者共同参与的教育活动过程。德育过程从本质上说是个体道德社会化和社会道德个体化的统一过程。
  • 德育过程的构成要素与矛盾⭐⭐
    • 构成要素
      • 教育者
      • 受教育者
      • 德育内容
      • 德育方法
    • 矛盾
      • 德育过程的基本矛盾是社会通过教育者向受教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德水平之间的矛盾。【这是最一般最普遍的矛盾】
  • 德育过程的基本规律⭐⭐⭐
    • 德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程
      • 学生的思想品德由知情意行4个心理因素构成。
      • 知情意行的发展顺序
    • 德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育统一的过程
      • 学生思想品德的任何变化都必须依赖学生个体的心理活动
      • 学生思想内部的矛盾斗争实质上是对外界教育因素的分析综合过程。
      • 学生的自我教育过程，实际也是他们思想内部矛盾斗争的过程。
    • 德育过程是组织学生的活动和交往统一多方面教育影响的过程
      • 教育性活动和交往是德育过程的基础
      • 学生在活动和交往中必定受到多方面的影响。
      • 德育过程中的活动和交往的主要特点
    • 德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程。
      • 德育过程是一个长期的过程
      • 德育过程是一个反复的逐步提高的过程。
• 德育原则
  • 德育原则的含义
    • 德育原则是根据教育目的德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求，它是制定德育计划选择德育内容和方法，即组织德育过程的依据。
  • 德育的主要原则⭐⭐⭐
    • 导向性原则
      • 贯彻导向性原则的要求 1⃣️坚定正确的政治方向。 2⃣️德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。 3⃣️要把德育的理想性和现实性结合起来。
      • 指导学生的品德向正确的方向发展
    • 疏导原则
      • 贯彻疏导原则的要求 1⃣️讲明道理，疏导思想。 2⃣️因势利导，循循善诱。 3⃣️以表扬激励为主，坚持正面教育。
      • 循循善诱，以理服人从提高学生的认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
    • 尊重学生与严格要求学生相结合原则
      • 贯彻尊重学生与严格要求学生相结合原则 1⃣️爱护、尊重和信赖学生 2⃣️教育者对学生提出的要求要合理正确、明确具体和严宽适度。 3⃣️教育者要督促学生，要求学生认真执行德育要求，坚定不移地贯彻到底。
      • 要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来。
    • 发挥积极因素和克服消极因素相结合原则
      • 贯彻长善救失原则的要求 1⃣️用“一分为二”的观点，全面分析客观的评价学生的优点与不足。 2⃣️有意识的创造条件，因势利导扬长避短，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。 3⃣️提高学生自我认识自我评价的能力，启发他们自觉地开展思想斗争，克服缺点，发扬优点。
      • 长善救失原则
      • 调动学生自我教育的积极性依靠和发扬他们自身的积极因素，去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。
    • 教育影响的一致性与连贯性原则
      • 贯彻教育影响的一致性与连贯性原则的要求 1⃣️充分发挥教师集体的作用，统一学校内部各方面的教育力量。 2⃣️统一学校家庭和社会各方面的教育，想争取家长和社会的配合，逐步形成以学校为中心的“三位一体”德育网络。 3⃣️处理好衔接工作，保持德育工作的经常性、制度化、连续性系统性。
      • 应有目的的有计划的，把来自各方面对学生的教育影响加以组织调节。使其相互配合协调一致，前后连贯的进行以保障学生的品德能按照教育目的要求发展。
    • 因材施教原则
      • 贯彻因材施教原则的要求 1⃣️深入了解学生的个性特点和内心世界。 2⃣️根据学生的个人特点，有的放矢地进行教育，努力做到一把钥匙开一把锁。 3⃣️根据学生的年龄特征，有计划的进行教育。
      • 从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生品德都能得到最好的发展。
    • 知行统一原则
      • 关贯彻知行统一原则的要求 1⃣️加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识。 2⃣️组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践中加深情感体验，养成良好的行为习惯。 3⃣️对学生的评价和要求，要坚持知行统一的原则。 4⃣️教育者要以身作则，严于律己。
      • 既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践。锻炼，把提高认识和行为养成结合起来。
    • 正面教育与纪律约束相结合原则
      • 贯彻正面教育与纪律约束相结合的原则 1⃣️坚持正面教育原则。 2⃣️坚持摆事实，讲道理，以理服人。 3⃣️建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，严格管理，认真执行。
      • 既要注重正面引导说服教育启发自觉调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束。
    • 集体教育与个别教育相结合原则
      • 贯彻集体教育与个别教育相结合原则。 1⃣️建立健全学生集体。 2⃣️开展丰富多彩的集体活动，充分发挥集体的教育作用。 3⃣️加强个别教育，将集体教育和个别教育辩证统一起来。
      • 要善于组织和教育学生集体并依靠集体教育每个学生，同时又通过对个别学生教育来促进集体的形成和发展。
• 德育的途径与方法
  • 德育途径的含义
    • 学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道。
  • 德育的主要途径⭐⭐
    • 思想品德课与其他学科教学
    • 社会实践活动
    • 课外校外活动
    • 少先队、共青团活动
    • 校会、班会、周会、晨会时事政策的学习
    • 班主任工作
      • 班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。
  • 德育方法的含义及作用
    • 为达到教育目的教育者和受教育者在德育过程中采取的活动方式总和包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养方式。德育方法是教育者与受教育者相互作用的中介。
  • 中小学常用的德育方法⭐⭐⭐
    • 说服教育法
      • 说理教育法。通过摆事实讲道理，使学生提高认识，明辨是非，形成正确观点的工作方法。说服教育法是德育工作的基本方法。 主要方式：语言说服、事实说服
      • 运用说服教育法的要求
        • 明确目的性、针对性。
        • 富有知识性、趣味性
        • 注意时机
        • 以诚待人
    • 榜样示范法
      • 基本含义：用榜样人物的高尚思想、模范行为、卓越成就。来影响学生的思想情感和行为的方法。 榜样的分类：1⃣️典范2⃣️示范3⃣️典型
      • 选好示范的榜样
      • 引导学生深刻理解榜样精神的实质，不要只停留在表面模仿的层次上。
      • 激起其学生对榜样的敬慕之情
      • 激励学生自觉用榜样来调节行为、提高境界
    • 陶冶教育法
      • 基本含义：陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶，使其在耳濡目染中受到感化的方法。 主要方式：1⃣️人格感染。2⃣️艺术陶冶。3⃣️环境陶冶。
      • 运用陶冶教育法的要求
        • 创设良好的情境
        • 与启发、说服相结合
        • 引导学生参与情境的创设
    • 实际锻炼法
      • 基本含义：让学生参加各种实践活动，在活动中锻炼思想增长才干，培养优良思想和生活习惯的方法。 主要方式： （1）学习活动。 （2）委托任务。 （3）组织活动。 （4）执行制度。 （5）行为训练。
      • 运用实际锻炼法的要求
        • 调动学生的主动性。
        • 给予适当的指导。
        • 坚持严格要求。
        • 注意检查并让学生长期坚持。
    • 品德修养指导法（自我修养法、自我教育法）
      • 基本含义：在教师的指导下，学生主动地为自己提出目标，采取措施，实现思想转化和进行行为控制，从而使自己形成良好品德的方法。 主要方式：学习、座右铭、立志、自我认识、自我体验、自我控制、自我评价、慎独等。
      • 运用品德修养指导法的要求
        • 激发学生自我教育的愿望，培养自我修养的自觉性。
        • 指导学生掌握品德修养的标准。
        • 组织学生参加各种实践活动。
        • 提高学生的自我道德评价能力
    • 品德评价法（奖惩法）
      • 基本含义：教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点克服缺点，督促其不断进步的方法。 主要方式：奖励、惩罚、评比和操行评定等
      • 运用品德评价法的要求
        • 有明确的目的和正确的态度
        • 公正合理，实事求是，坚持标准。
        • 充分发扬民主，让学生积极参与评价活动
        • 注重宣传与教育。
        • 把奖惩和教育结合起来，坚持以育人为目的，不为奖惩而奖惩。
        • 注意学生的年龄特征与个性差异。
  • 选择德育方法的依据
    • 德育目标
      • 选择德育方法是首先要考虑德育目标的要求，要分析德育目标的性质特点，从中寻找对德育方法的具体需求。
    • 德育内容
      • 不同性质、不同类别的德育内容需要采用不同性质、不同类别的德育方法。
    • 学生的年龄特征和个性差异
      • 德育方法的选择和运用必须符合学生的特点，如学生的年龄特征，个性差异及品德发展的状况和需要。同一种德育方法对不同性别个性的学生运用的具体方式和要求也应有所不同。