教育知识与能力-材料分析题模板

教育还是动机还是中学教育过程等等，要归类—写出论据（举正例或反例）,比如说辨析题里面出现了教育两个字，肯定要归类在教育的内容当中，尽可能类别归的具体一点，如果具体的内容归不出来类（例如教育分教育的功能，教育的属性等等具体类别）那就只归一个总体方向，会写的话就直接写论点，如果例如出现教育相关的不会写的话，那啥都不用想，直接把教育的含义，作用等等相关内容搬上去写，这样的话及时没有答对，只要沾边老师也会给分。

教育知识与能力-辨析题模板

• 辨析题答题步骤模板
  • 判断正确错误
    • 看到题先圈出关键字，出现绝对化的字眼（总是、一定等等）题干绝对错误
  • 再归类
    • 教育还是动机还是中学教育过程等等，要归类—写出论据（举正例或反例）,比如说辨析题里面出现了教育两个字，肯定要归类在教育的内容当中，尽可能类别归的具体一点，如果具体的内容归不出来类（例如教育分教育的功能，教育的属性等等具体类别）那就只归一个总体方向，会写的话就直接写论点，如果例如出现教育相关的不会写的话，那啥都不用想，直接把教育的含义，作用等等相关内容搬上去写，这样的话及时没有答对，只要沾边老师也会给分
  • 最后抄题干
    • 综上所述，此观点中的说法......正确或者错误
• 简言之答题步骤
  • 注意：下面的辨析题例子里面的答案，如果第一份重点知识点资料中没有出现，那么直接把答案背过
  • 归类，判断正确，错误——判断
  • 举例反证或正证——解释
  • 综上所述，抄题干——抄题
  • 例题（辨析题）：教育对人发展的作用总是积极的
    • 总是出现绝对化字眼肯定是错的
    • 答题步骤：模板
      • 判断正确—举出论据并解释—抄写题干
      • 圈出关键字，归类：教育的功能。判断正误
      • 教育的功能（6个基本功能）
        • 答案：
          • 这种说法错误
          • 按教育功能作用的方向，教育功能可分为正向功能与负向功能。教育的正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。负向功能指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。教对于任何社会，任何时期来说，教育的正向和负向功能并存，比重不同。多数时期的教育以正向功能为主，但其中也有负向功能
          • 综上所述，该说法错误，教育对人的发展作用不一定总是积极的
      • 综上所述，抄写题干
  • 例题（辨析题）：总体而言，学校课程内容主要由间接经验构成
    • 答题步骤：模板
      • 判断正误—举出论据并解释—抄写题干
      • 圈出关键字，归类：课程的内容构成
      • 解释：直接经验，间接经验的含义
        • 答：
          • 所以在解答辨析题之前，基础知识先牢固才行
          • 这种说法正确
          • 课程内容的基本性质是知识，它具有直接经验和间接经验两种形态。任何形式的课程都必须包括一定的直接经验和间接经验。间接经验即理论化，系统化的书本知识，是课程内容的直接来源。直接经验是指学生为通过自身的实践得到的知识，是对课程内容的补充。但在教学过程中，学生的认识对象主要是以课程教材为主的间接经验，间接经验的课程内容比例更高。故从总体上来说，学校课程内容主要由简介经验构成
          • 综上，学校课程内容主要由间接经验构成
      • 综上所述，抄写题干
  • 例题（辨析题）：学习材料的难度越大，越难以产生迁移
    • 答题步骤：模板
      • 判断正误—举出论据并解释—抄写题干
      • 圈出关键字，归类：学习迁移
      • 学习迁移的含义
        • 答：
          • 这种说法错误
          • 学习迁移指的是一种学习对另一种学习的影响。迁移受客观因素和主观因素的影响。客观因素主要与学习情境的相似性，学习材料的性质，学习活动的多样性等有关，主观因素包括学习者的熟练和理解程度，年龄，智力等。可见，迁移的发生要考虑多种因素，并非难度大的材料就难以迁移
          • 综上所述，学习材料的难度越大，越难以产生迁移该说法是错误的
      • 综上所述，抄写题干
  • （辨析题）：智力水平越高，学习成绩越好
    • 答：辨析题三步走解答套路
      • 这种说法错误
      • 智力是影响学习的重要因素，许多研究表明，智力与学生的学业成绩存在中等程度的相关，一般来说在大体相同的条件下，智力水平高的学生学习成绩也较好，但研究也显示，智力对学业成就并不具有决定作用。另外，学生学习的影响因素除了智力因素之外，还包括非智力因素，环境因素，教师的指导等等。
      • 因此，并不是智力水平越高，学习成绩越好
  • 程序教学是合作学习的一种重要形式
    • 这种说法错误
    • 程序教学是基于操作性条件作用理论而设计的教学模式，是指依靠教学机器和程序教材，呈现学习程序，包括问题的显示，学生的反映和将反映的正误情况，反馈给学生的过程等，使学习者进行个别学习的方法。因此不是合作学习的形式。合作学习是建构主义的教学观，其前提是情景式教学
    • 综上所述，题干说法错误，程序教学不是合作学习的一种重要形式
  • 接受学习一定是有意义的学习
    • 这种说法错误
    • 根据学习材料学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习，接受学习是指在教师指导下学生接受知识的学习。接受学习既可以是机械的，也可以是有意义的。当学生建立起新旧知识间的非人为的实质性的联系时，这种学习就是有意义的接受学习，如果学生接受学习是死记硬背的没有建立相应的联系，这种学习就是机械地接受学习
    • 综上所述，接受学习并不一定是有意义的，也可以是机械地 ，题目说法错误
  • 知识越多，能力越强
    • 这种说法错误
    • 知识不等于智力，知识是个体通过与环境相互作用而获得的知识和能力，其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反应，能力是使活动顺利完成的个性心理特征。学生掌握知识的多少并不完全辨明其能力的高低。知识转化为是有条件的，教给学生的科学规律性的知识必须通过学生的实践活动才能转化为智力
    • 综上所述，可见智力的高低不是知识的简单积累，知识的掌握与智力的发展并不是同步的
  • 教学任务就是向学生传授知识
    • 这种说法错误
    • 教学的基本任务包括：
      • 引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能
      • 发展学生智能，特别是培养学生的创造才能和实践能力
      • 发展学生体力，促进学生的健康
      • 培养学生科学的世界观，良好的思想品德，健康的审美情趣和良好的心理素质。而并非只是向学生传授知识
    • 综上所述，教学的任务包括多个方面，而非仅仅向学生传授知识
  • 教育具有自身的发展规律，不受社会发展的制约
    • 归类：教育的属性——相对独立性
    • 这种说法错误
    • 教育具有自身的规律，对政治，经济制度和生产力具有能动作用，这是教育的相对独立性特点。但是教育的相对独立性并非绝对独立性，而是相对独立性，教育归根到底是受生产力的发展和政治制度决定的，每一时代的教育从以往教育中继承什么，也与当时生产力发展和政治制度分不开
    • 综上所述，教育具有相对独立性，受到社会的生产力，政治经济制度等的制约，题目说法错误
  • 两种 学习材料的相似度越高越容易产生正迁移
    • 这种说法错误
    • 两种学习材料的相似度越高越容易产生迁移，但所产生的迁移并非总是正迁移。正迁移是指一种学习对另一种学习所产生的积极影响。例：同样的26个字母，学习中文发音之后在学习英文发音会负迁移
    • 综上所述，两种学习材料的相似度越高越容易产生迁移，而非正迁移，题干说法错误
  • 全面发展就是指学生德智体诸方面平均发展
    • 这种说法错误
    • 全面发展是我国教育目的中对于所要培养的建设者和接班人的要求，指的是德、智、体、美、劳全面发展，但全面发展不能理解为诸方面平均发展。德育是方向，为其他各育起着保证方向和保持动力的作用，智育是核心，是其他各育的知识和智力基础，体育为各育的实施提供健康基础，美育和劳动技术教育是德、智、体的发展和提高
    • 综上所述，全面发展不是指学生德智体诸方面的平均发展，所以题干说法错误
  • 德育就是培养学生道德品质的教育
    • 这种说法错误
    • 德育有广义与狭义之分。广义的德育泛指所有目的，有计划的对社会成员在政治，思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育，社区德育，学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育则专指学校德育，即教育者在特定的时，空内对青少年学生在政治，思想与道德等范梦所施加的有目的，有计划，有系统的影响。德育包括政治教育，思想教育，道德教育，心理健康教育四大类型，而不仅仅指道德品质的教育
    • 综上所述，该说法错误

教育知识与能力-材料分析题模板

• 材料分析题
  • 三步走
  • 看问题，读材料（一看）
  • 写论据，抄材料（二写）
  • 总结（三总结）
• 材料分析题答题模板
  • 材料体现了/展现了.......
  • 论据一+材料中.....（抄材料）
    • 论据二+材料中.......(抄材料）
      • 论据三+材料中.......（抄材料）
  • 总结观点
• 材料分析题案例
  • 做两道真题感受一下，主观题当中，材料分析题其实是最简单的，相比简答题和辨析题，因为在不会的情况下可以抄材料，而辨析题、简答题不会写那就是真的不会写。所以材料分析题做完这两道就能发现还是要背知识点，千变万化他还是考的是你背的重点知识点。
  • 王晓是我班一名对学习缺乏兴趣的学生，当其他同学在课堂上求知若渴地学习时他却经常开小差，时而做出古怪的动作，发出干扰的声音，时而在教材上临墓插图，毫不在乎老师的批评。在多次苦口婆心劝说无效后，我决定换个思路。 经过细心观察，我发现他在班上没有一个朋友。谁也不爱理他。课间，他四处溜达无所事事，偶尔趁人不备拍打一个同学的背后迅速逃离。透过这一幕，我看到了他自暴自弃的背后对友情的渴望。 为了转变他在同学心中的不良形象，我创造时机对他表扬。.这种积极的评价果然有效。他的书写从“狂草”变“潦草”，作文从数行到一页，学习有了较明显的进步。过了一段时间，我发现他的--篇作文有些新意，就帮他输入电脑并加以润色，在班级网页上展示，结果被同学们热烈“点赞”;他绘画有基础，我请美术老师私下指点，他的画也上了学校的展板。同学们开始对他另眼相看，他也找回了一些自信。 在此基础上，我策划开展“伸出手、不抛弃”的班级活动，先在班干部中讨论了与王晓交友的行动计划。班工部动起来了，更多的同学参与进来，关注他、帮助他、跟他交流、找他玩的同学渐渐多起来了，被他欺负而打小报告的同学逐渐少了，他为引发他人关注的恶作剧也逐渐没有了，他终于融入了这个班集体成为班上积极的一员，我们班也因此获得了“包容友善先进班集体”的称号。
    • 材料中这位老师贯彻了哪些德育原则？
      • 材料中的“我”贯彻了疏导原则，依靠积极因素克服消极因素原则，因材施教三原则，集体教育与个别教育相结合原则，收到了良好的教育效果
    • 请结合材料加以分析
      • 疏导原则，要求教师讲明道理，疏导思想，因势利导，循循善诱，以表扬激励为主，坚持正面教育。材料中，“我”在面对王晓经常开小差、捣乱等破坏课堂秩序的行为，并没有采取简单粗暴的方式，而是循循善诱，耐心指导，发现他的优点，对他进行表扬鼓励，体现了疏导原则
      • 依靠积极因素克服消极因素原则，要求教师在教育过程中，一分为二的分析学生，依靠，发扬学生自身的优点，调动学生自我教育的积极性，克服缺点和不足。材料中，“我”创造时机对他表扬，对创新性作文进行鼓励，发扬他绘画的优势，帮助他找回自信，正是在依靠王晓的优势开展德育工作，从而促进学生的转变。
      • 因材施教原则，要求教师根据学生的年龄特征，个性差异以及思想品德发展的实际状况，引导学生，加强德育的正对性和实效性。材料中,.“我”对王晓的教育从最开始苦口婆心劝说却无效果到通过观察了解王晓的内心需求，再到根据王晓的特点用各种方式对王晓进行教育逐渐收到良好的效果，正是因为所有的教育方式都具有针对性，体现了因材施教的原则。
      • 集体教育与个别教育相结合原则。这要求教师利用集体的教育力量间接的影响个人，同时利用个人力量影响集体的发展。材料中,“我”通过班干部开展“伸出手、不抛弃”的活动，号召全班同学积极帮助王晓，这正是利用集体的力量影响个别人的体现。在帮助王晓的过程中，每位同学都积极努力，班级凝集力得到提升，最终获得“包容友善先进班集体”的称号，这是通过个人影响集体的体现。
      • 总之，.材料中的“我”真正关心爱护每一位学生，坚决不放弃任何一名同学，在教育过程中采用恰当的方法，促进全班同学的进步。作为新时代的教育教学工作者，在教育学生过程中也应该向材料中的老师学习，灵活、合理的运用各种德育原则。
  • 晓宁平时没有复习的习惯,还有一周就要期末考试了，他开始着急起来，并暗自发誓要考出好成绩。他觉得只要自己努力，反复背通就一定能取得好成绩。所以，只要有时间他就去背一背外语单词，背课文，背语法，背数学、物理公式和化学方程式等，不会合理安排时间，连课间休息也不放过，从晚上背到深夜，早晨四、五点钟就起床接着背，以致到了头昏脑胀的地步。他从没有哪次考试像这次考试下这么大的功夫，自以为一定能考出好成绩。然而，完全出乎他的意料，各门功课成绩都很不理想。他很失望，百思不得其解，到底什么地方出了问题?
    • 简述学生应该如何有效进行复习
      • 学生有效复习的方法如下：
        • 及时复习，经常复习。这是根据艾宾浩斯的遗忘的规律来进行复习。一般来说，当天学过的内容要在当天之内进行复习
        • 合理分配时间。高效利用早上和晚上的时间，减少抑制干扰
        • 做到分散与集中复习相结合。复习方式多样化，可以采取整体复习，部分复习和综合复习，其中综合识记效果最佳。在期末复习全学期的功课时，采用分散复习比集中复习效果更好
        • 反复阅读与试图回忆相结合
        • 复习方法要多样化。避免单一的机械识记，可以有效结合意义复习
        • 运用多种感官参与复习
        • 复习活动既要避免无限过度，又要坚持适当超额。超额学习程度达到150%时，效果最佳
    • 请指出晓宁复习中存在的主要问题
      • 晓宁在复习中存在的问题主要有以下方面：
        • 没有做到及时复习和经常复习。.及时复习是指学完知识之后马上进行复习。材料中，临近考试前一周晓宁才开始着急复习，表明他在平常学习过程中没有及时复习和经常复习
        • 未合理安排时间，制定合理的计划。材料中，晓宁只要有时间就开始背诵，而且各种内容都背诵，表明其对学习时间和学习内容都未合理安排。
        • 复习方法单-.机械背通。材料中,晓宁认为只要反复背诵就能取得好成绩，而且仅使用这一种方法，说明他复习方法单一，只是机械背诵
        • 没有做到将集中复习和分散复习相结合。材料中，晓宁从早上背到深夜，而且只要有时间就去背诵,连课间都不放过
        • 未排除抑制干扰。..材料中:.晓宁背诵内容时，是将所有学科的内容都放在一起背诵，容易造成学科之间以及相似内容的干扰，所以导致背诵和复习的效果不佳。
        • 学习动机过高。心理学家耶克斯和多德森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。材料中，离考试只有一周，晓宁又发誓要取得优异成绩，动机过强，造成头昏脑胀，复习效果不佳。
  • 出现次数最多的就是德育原则、德育方法，教学原则、教学过程，需要重点背诵
• 主题
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