教资高频考点（上）-教育教学知识与能力1

这是一篇关于教资高频考点（上）-教育教学知识与能力1的思维导图，主要内容包括：个体身心发展的一般规律与教学启示，教育学的萌芽阶段（我国的教育思想）。可以作为学习笔记和复习资料，帮助大家系统地回顾和巩固所学知识，学生更好地理解和记忆知识。

教资高频考点（上）-教育教学知识与能力1

• 教育学的萌芽阶段（我国的教育思想）
  • 《学记》
    • 《学记》不仅是中国古代也是世界上最早的教育专著。《学记》中包含的主要教育思想如下
      • 教育的重要性和教育与政治的关系
        • 建国君民，教学为先
        • 化民成俗，其必由学
      • 启发性原则
        • 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达
        • 君子之教，喻也
      • 循序渐进
        • 幼者听而弗问，学不躐等也
        • 杂施而不孙，则坏乱而不修
        • 不陵节而施之谓孙
      • 教学相长
        • 是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也； 知困，然后能自强也
      • 长善救失
        • 学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡， 或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能 救其失也。教也者，长善而救其失者也
      • 可接受性原则
        • 语之而不知，虽舍之可也
      • 主张课内外相结合
        • 时教必有正业，退息必有居学
        • 故君子之于学也，藏焉修焉，息焉游焉（“藏息相辅”）
      • 尊师重道
        • 当其为师，则弗臣也
      • 讨论法
        • 独学而无友，则孤陋而寡闻
      • 复述策略
        • 学无当于五官，五官弗得不治
  • 儒、墨的教育思想
    • 孔子
      • 性相近，习相远
        • 社会功能：庶、富、教 个体功能：性相近，习相远
          • 学而优则仕—从平民中培养德才兼备的从政君子
            • “六经“（诗书礼乐易春秋）
              • 学思结合：学而不思则罔，思而不学则殆
              • 知行统一：力行而近乎仁
              • 启发诱导：不愤不启，不悱不发
              • 因材施教：视其所以，观其所由，察其所安
    • 孟子
      • 性善论
        • 扩充“善性”
          • 明人伦“大丈夫”的理想人格
            • 盈科后进：循序渐进原则
            • 教亦多术：因材施教原则
    • 荀子
      • 性恶论
        • 化性起伪
          • 培养大儒
            • 学习过程：闻见知行
    • 墨子
      • 人性素丝说（染于苍则苍，染于黄则黄）
        • 兼爱，非攻
          • 培养兼士，贤士
            • 科学技术和思维
              • 主动，创造，实践，量力，亲知，闻知，说知
• 个体身心发展的一般规律与教学启示
  • 个体身心发展的顺序性
    • 个体身心发展顺序性的具体表现
      • 个体身心发展的顺序性表现在人的身心发展是一个由低级到高级，由简单到复杂，由量变到质变的过程。比如，儿童动作的发展严格遵循着从上到下，从中心到外周的原则
    • 个体身心发展顺序性的教学启示
      • 教育工作者应按照个体发展的顺序施教，做到循序渐进，“揠苗助长”“凌节而施”都是有违个体身心发展顺序性规律的
  • 个体身心发展的阶段性
    • 个体身心发展阶段性的具体表现
      • 个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。比如，人的发展要经过幼儿园，小学，中学等阶段，其中，在小学阶段的儿童思维具有具体形象性，而在中学阶段的学生思维则有一定的抽象性
    • 个体身心发展阶段性的教学启示
      • 个体身心发展的阶段性规律决定了教育工作者必须根据个体不同年龄阶段的特点分阶段对其进行教育，在教育教学的要求，内容和方法的选择上要有针对性，还要注意各阶段建的衔接和过渡。
  • 个体身心发展的不平衡性
    • 个体身心发展不平衡性的具体表现
      • 同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的，比如，人的身高和体重在其发展过程中要经理两个高峰期：第一个高峰期是0~1岁，第二个高峰期是青春发育期。在这两个高峰期内，身高和体重的发展速率比其他阶段快得多
      • 不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的，即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的方面则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。如感觉发展在先，知觉发展在后
    • 个体身心发展不平衡性的教学启示
      • 教育要遵循个体身心发展的不均衡性，要适时而教，既要在儿童发展的关键期或最佳期及时进行教育
  • 个体身心发展的互补性
    • 个体身心发展互补性的具体表现
      • 互补性反映出个体身心发展各组成部分之间的相互关系，一方面，互补性是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，如眼盲耳聪，另一个方面，互补性也存在与心理机能和生理机能之间，如身患重病或肢体有残缺的人，如果她有顽强的意志和战胜疾病的信心，其身心依然能够得到发展
    • 个体身心发展互补性的教学启示
      • 个体身心发展的互补性要求教育应结合学生实际，扬长避短，长善救失，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展
  • 个性身心发展的个别差异性
    • 个体身心发展个别差异性的具体表现
      • 个体身心发展的个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，一是表现为男女性别的差异，不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位，角色，交往群体的差异，二是表现在身心的所有构成方面，其中有些事发展水平的差异，有些事心理特征表现方式上的差异，如人们常说的“聪明早慧”“大器晚成”等就反映了个体发展的速度和水平之间的差异
    • 个体身心发展个别差异性的教学启示
      • 教育必须因材施教，充分发挥飞哥学生的潜能和积极因素，有的放矢的进行教学，使每个学生都得到最大的发展
  • 考点梳理
    • 表现
      • 顺序性
        • 方向不可逆，由....到.....
      • 阶段性
        • 不同阶段，不同特点
      • 不平衡性
        • 速度有快有慢
      • 互补性
        • 身身互补，身心互补
      • 个别差异性
        • 群体差异，个体差异
    • 教学启示
      • 顺序性
        • 循序渐进
      • 阶段性
        • 分阶段施教，有针对性
      • 不平衡性
        • 抓关键期
      • 互补性
        • 扬长避短
      • 个别差异性
        • 因材施教

教资高频考点（上）-教育教学知识与能力2

• 小学生常见疾病及意外事故
  • 常见传染病的预防与治疗
    • 传染病是由各种致病微生物引起的，能在人与人，动物与人之间相互传染的疾病
      • 传染病的传播途径
        • 传染病主要通过以下五种途径进行传播。
          • 第一，通过空气从呼吸道传染，如流感，流脑，麻疹，百日咳，风疹，猩红热等
          • 第二，通过事物经消化道传播，如痢疾，伤寒，甲肝等
          • 第三，通过昆虫及动物传染，如蚊子传播乙脑，虱子传播斑疹和伤寒，狗能传播狂犬病，苍蝇能传播痢疾等。
          • 第四，通过日常接触传染，如沙眼，红眼病，水痘等
          • 第五，通过血液传播，如乙肝，丙肝，艾滋病等
      • 小学生常见疾病的预防与治疗
        • 流行性感冒
          • 是由流感病毒引起的一种传染性极强的感冒，其潜伏期为1~3天，最短数小时。重度流感表现为高热，昏迷，抽搐，有时能致人死亡
            • 避免去人多的公共场所，出门戴口罩
            • 教室等人口密集区，应加强通风换气，喷洒漂白粉液或用醋熏蒸消毒
            • 教师一旦发现有学生出现流感症状，应迅速通知家长，立即治疗，对患病学生的物品要进行消毒，以防止更多的学生被传染
            • 预防流感的最好办法是接种流感疫苗
        • 细菌性痢疾
          • 是由痢疾杆菌引起的以腹泻为主要症状的肠道传染病。该病临床表现为发热，腹痛，腹泻，脓血样答辩。中毒型急性发作时。可出现高热甚至休克症状
            • 根治肠道传染病的关键是切断传染源，因此早期发现，诊断和隔离病人是控制痢疾流行的关键
            • 若有儿童患痢疾，最好住院隔离治疗，治疗期间要卧床休息，饮食以流食或半流食为主，勿食牛奶和油腻，刺激食物
            • 学校应加强日常卫生管理，教育学生注意饮食卫生和个人生活卫生，养成饭钱便后洗手的习惯。对于体质较差的学生和易感者，可以接种口服痢疾活疫苗进行免疫
        • 流行性腮腺炎
          • 是由流行性腮腺病毒引起的急性呼吸道传染病。流行性腮腺炎是儿童和青少年群体中常见的急性上呼吸道传染病，由腮腺炎病毒引起，具有高度的传染性
            • 最佳的预防措施是在适当的年龄接种疫苗
            • 应早期隔离患者直至腮腺肿完全消退为止
            • 注射腮腺炎减毒活疫苗，药物预防
        • 麻疹
          • 是由麻疹病毒所致的急性呼吸道传染病，麻疹极易传播，同居一室就可能被传染。人体一般在接触病毒后10天开始发热，流涕，咳嗽，病程可达7~18天不等
            • 加强体育锻炼，提高抗病能力，注意个人及环境卫生，不挑食，多喝开水
            • 麻疹流行期间尽量少去公共场所，尤其是医院，少串门，以减少感染和传播机会
            • 接种麻疹减毒活疫苗，接种后12天左右可产生免疫力
            • 隔离患者，因为麻疹的传染性极强
        • 猩红热
          • 是由乙型溶血性链球菌引起的急性呼吸道传染病。该病以发热，咽炎，全身弥漫性猩红热样皮疹及脱屑为特征
            • 猩红热病人要严格隔离，不要与猩红热患者接触
            • 猩红热流行期间尽量不要带孩子去公共场所
        • 风疹
          • 是由风疹病毒引起的急性呼吸道传染病，主要表现为低热，畏寒，头痛，流涕，上呼吸道炎症，耳后及枕部淋巴结肿大
            • 接种风疹毒活疫苗
            • 接触风疹病人后早期注射免疫球蛋白有预防效果
            • 发现病人后应隔离至出疹后5天
        • 病毒性肝炎
          • 是由多种肝炎病毒引起的以肝脏病变为主的一种传染病，该病临床上以食欲减退，恶心，上腹部不适，肝区痛，乏力为主要表现
            • 管理传染源，如果有儿童发病，应立即住院隔离
            • 切断传染途径，在家庭，校园内全面普及肝炎的防治知识，加强家庭，校园内分消毒管理
            • 通过预防接种和中药预防的方式保护易感人群
  • 其他常见疾病的预防与治疗
    • 缺铁性贫血
      • 指机体对铁的需求与供给失衡，导致体内贮存的铁耗尽，继而红细胞内铁缺乏从而引起的贫血。患者会有乏力，易倦，头晕等症状
        • 多食用补血食物，如各种肉类，蛋类，绿色蔬菜等
        • 患贫血的小学儿童也要适当参加一些不剧烈的体育活动，以提高体内的新陈代谢，增强食欲，提高身体对铁的吸收能力
    • 腹泻
      • 因食物的量或质超过了胃肠道消化功能的承受能力，以致负担过重引起的腹泻，也称为消化不良
        • 注意保持食物及餐具的卫生，不吃不洁，过期或剩下的食物，即不要暴饮暴食，也不要吃的过少
        • 教师要时刻题型小学生在日常生活中注意天气的变化，避免着凉，运动后不要大量饮用凉饮料
    • 肥胖症
      • 指体内脂肪，尤其是甘油三酯积聚过多而导致的一种状态
        • 控制日常饮食和培养运动习惯
        • 每天需保证一定的运动时间，最好每天坚持运动半小时以上。运动后还可以配合热水浴，促进体重的减轻
        • 家长或教师还需要注意肥胖儿童的心理健康问题，要改变儿童因肥胖而产生的孤僻心态，体重下降时要给予一定的奖励，激发其信心
    • 近视
      • 指眼睛在调节放松时，平行光线通过眼的屈光系统曲折后点落在视网膜之前的一种屈光状态
        • 做眼保健操：挤按眼明穴，揉按四白穴，揉按太阳穴和闭目轮刮眼眶，揉按风池穴，闭目干洗脸
        • 做眼部肌肉锻炼操：静坐闭目，双手轻抚在双眼上，头部保持不动，眼球轻轻的上下左右转动一会，然后尽力睁大眼睛3秒钟，在连续闭眼3秒钟，反复进行5分钟，交替睁闭眼，一只眼尽力睁，向外上方瞧，另一只眼尽力闭，使眼睛内陷后拉，3秒钟交换一次，连续做5分钟，交替远近看，在开阔的地方，先看远处30秒，在近看30厘米处30秒，反复交替5分钟
    • 沙眼
      • 是由沙眼衣原体引起的一种慢性传染性结膜角膜炎，因其在睑结膜表面形成粗糙不平的外观，形似沙粒，故名沙眼
        • 预防沙眼的重点是做好群防群治。教师应向儿童普及眼病的预防知识，并协助搞好学校卫生，做到儿童一人一巾
        • 治疗沙眼的药物有四环素软膏，红霉素软膏和福利平眼药水等。症状较轻的学生可以坚持上学，但在治疗的同时要注意将个人物品和其他同学进行隔离
    • 龋齿
      • 俗称虫牙，蛀牙，是人类发病率极高的疾病
        • 保持口腔卫生，家长和教师应对小学儿童进行口腔卫生保健知识的教育，让儿童知道龋齿的危害性及保护牙齿的重要性
        • 要掌握保护牙齿的正确方法，对体检中查出龋齿的学生，及时通报家长，确保及时治疗
    • 脊柱弯曲异常
      • 脊柱弯曲异常是常见的脊柱发育畸形。在儿童少年中多见姿势性脊柱弯曲异常，由从事学习和活动时身体姿势经常不端正造成
        • 保持正确的坐、立、走、卧及读书写字姿势，使其保持一个均衡稳定而不易疲劳的体位
        • 多参加体育活动及做一些起到脊柱保健作用的运动
        • 学校应按照国家相关标准为学生提供合格的课桌椅
        • 青少年应摄入足量的富含优质蛋白和钙的食品，增强脊柱的稳固性
        • 避免一些不良习惯，如常用某一只手提东西或用一侧肩背书包等
  • 意外事故的预防与处理
    • 中暑
      • 适当调节作息时间，延长教学上午睡时间
      • 上体育课时避免在高温下做剧烈运动，如需锻炼，要戴白色凉帽，穿浅色，透气性好的薄衣
      • 夏天锻炼应准备充足的消凉消暑音量，如雪糕，茶水，绿豆汤等
      • 如果在锻炼中发现有学生中暑，应立即中止锻炼，首先将病人扶到阴凉通风的地方，让病人躺下，但头部不要垫高，然后解开病人的衣领，用浸湿的冷毛巾敷在其头部，在服用一些人丹或十滴水等药物
      • 对中暑较严重者，除采取上述降温方法外，还可用冰块或冰棒敷在其额头，腋下等，同时用凉水反复擦其身，并配合扇风进行降温，如果病人出现昏迷状况，应立即送往医院救治
    • 溺水
      • 溺水者被营救上岸后，须立即清楚其口鼻内的淤泥，杂草，分泌物等，以确保其呼吸道通畅，并松开他的裤带，领带和衣服，迅速进行倒水
      • 对口腔密闭着可捏其两侧面颊并用力启开牙关，然后使溺水者俯卧，腰部垫高，头部下垂，用手压其背部。如果平躺或俯卧时肺，胃内的水难以倒出，可抱住溺水者的两腿，将其腹部放在急救者的肩部，快步走动使积水倒出
      • 之后迅速对其进行人工呼吸，若溺水者心跳已停止，要同时对其进行心脏胸外挤压。对于经短期内抢救后心跳，呼吸仍不恢复者，不可轻易放弃抢救，一方面持续进行抢救，一方面向医院呼救
    • 烫伤及烧伤
      • 将过热物品放置于儿童拿不到的地方
      • 冬季使用火炉应用铁网围住，使用电器取暖时应有成人在场
      • 教师，家长应对学生进行安全教育，避免学生因好奇玩弄明火
      • 儿童发生烫伤，烧伤情况，应立即用大量冷水冲淋其烫，烧伤部位，降低烫，烧伤的严重程度，若伤势较轻，则可用红花油或紫草油等药物涂抹患处，并保持干燥。若伤势较重，经简单处理后，应立即送往医院进行救治
    • 电击
      • 注意教室，校园，房间等电线的老化情况，防止绝缘皮的脱落和电缆的裸露
      • 在进行用电操作时，穿绝缘的胶鞋
      • 教师应向学生说明电的危险性以及用电安全常识，防止学生出于好奇而私自接触电源
      • 如遇儿童被电击中，应立即切断电源，或用不导电的物体使伤员尽快脱离电源，切不可直接接触触电者，以防自身触电
    • 骨折
      • 先止血在包扎固定，包扎固定后，立即送往医院处理
      • 对骨折病人不要勉强解脱衣服，若受伤肢体肿胀严重或活动受限，应剪开衣服，尽量避免不必要的搬动。因骨折而造成的肢体弯曲，扭转等畸形不可勉强复原
      • 切忌用不干净的物品填充伤口，应尽快就地取材，如用薄木板，竹板，硬纸板，木棍等制作夹板，固定患部
    • 中毒
      • 口服中毒者可根据病情采取催吐，洗胃，导泻或灌肠等方法迅速排出毒物
      • 皮肤接触者，立即脱去已污染的衣服，用清水反复冲洗皮肤，毛发，指甲等部位
      • 化学药品中毒者，可先用干布轻轻擦干药品，然后冲洗
      • 吸入中毒者，应立即撤离现场，吸入新鲜空气和氧气，保持呼吸道畅通
      • 腐蚀性毒物中毒，可饮用蛋清，牛奶，豆浆，以起到保护胃黏膜，延缓毒物吸收的作用
    • 火灾
      • 用毛巾，口罩，衣服等将口鼻捂严
      • 一旦听到火灾警报或意识到自己被大火围困，要立即想法撤离
      • 要通过通道疏散人群
      • 若无路可逃，可在卫生间暂时避难，同时用淋浴喷头喷淋迎火门窗，主动与外界取得联系，以便尽早获救
      • 二氧化碳灭火器的使用方法：用右手握着压把——用右手提着灭火器到现场——除掉铅封——拔掉保险销——站在距火源两米的上风处，左手拿着喇叭筒，右手用力压下压把——对着火源根部喷射，并不断推前，直至吧火焰扑灭
  • 常见外伤的处理
    • 擦伤
      • 用干净的清水或生理盐水平息伤口处的杂物
      • 盖上消毒纱布，按压止血
      • 外用创可贴或云南白药
      • 每天换2次药，保持伤口通风，避免感染，红肿
    • 刺伤
      • 用高锰酸钾溶液清理伤口
      • 用双氧水进行消毒
      • 送医院做进一步处理
    • 扭伤
      • 24小时内用冰块或毛巾反复多次冷敷，每次20~30分钟，间隔10~20分钟进行一次，并检查皮肤温度
      • 24小时后进行热敷，促进血液循环
      • 如怀疑骨折应去医院检查
    • 割伤
      • 用清水清洗伤口
      • 擦上消毒药水，如双氧水，太刺激的消毒或消炎药会伤害伤口的组织，因此要小心使用
      • 盖上消毒纱布，包扎固定
    • 挤伤
      • 若无破损，可用水冲洗，进行冷敷，以便减轻痛苦
      • 疼痛难忍时，可将受伤的手指高举过心脏，缓解痛苦，若指甲掀开或脱落，应立即送往医院处理
    • 跌伤
      • 如果伤口小而浅，只是擦破了表皮，可先用双氧水洗净伤口，然后用红汞涂 患部
      • 如果伤口大或深，出血较多，要先止血，将伤部抬高，立即送医院处理
      • 如果皮肤未破，伤处肿痛，颜色发青，可局部冷敷，防止皮下继续出血。一天后在热敷，以促进血液循环和吸收，减轻表面肿胀
      • 跌伤常见的并发症为脑震荡，有些伤者颅骨虽无损伤，但外力波及颅内，使脑受到震荡，出现短时间的意识丧失，甚至昏迷数分钟至数十分钟，并伴有头痛，头晕，呕吐，嗜睡等症状。遇此情况，应立即送往医院处理
    • 猫，狗抓咬伤
      • 要确定咬人的狗或其他动物已被控制，使自己和伤者不会再有危险
      • 用干净水冲洗伤处。较浅伤口，可不清创，只用碘酒，酒精消毒包扎。较深伤口，消毒后注意止血，在伤口处放置一个干净软垫并包扎。不要在伤口处涂擦任何零售软膏或其他类似物
      • 呼叫医疗救助或将伤者送至医院进行检查，并注射抗毒素或服抗感染药
      • 建议到防疫站进行进一步处理并注射疫苗
    • 蜇伤
      • 被蜜蜂蜇伤后，螫针断留在伤口，必须用消毒针将叮在肉内的断刺剔出，然后用力掐住被蜇伤的部分，用嘴反复吸吮，以吸出毒素，然后用肥皂水充分清洗患处
      • 早期冷敷患部，抬高患肢，减轻肿胀
      • 口服抗过敏类药物对产生的荨麻疹有效
      • 静脉注射皮质激素类药物可煎炒迟发性炎症反应
      • 出现过敏休克时，在紧急呼救或去医院的途中，要注意保持呼吸畅通，并进行人工呼吸，心脏按压等急救处理
• 皮亚杰认知发展阶段理论
  • 感知运动阶段（0~2岁）
    • 通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验
    • 儿童在9~12个月获得客体永恒性，而在此之前，儿童往往认为不在眼前的事物就不存在了并且不再去寻找
  • 前运算阶段（2~7岁）
    • 泛灵论。认为外界的一切事物都是有生命的，有感知，有情感，有人性。如儿童说：“你踩在小草身上，他会疼哭的”
    • 自我为中心。这一阶段的儿童认为别人眼中的世界和她所看到的一样，一切都围绕着他转，如“我一走路，月亮就跟我走”"花儿开了，因为他想看看我“
    • 思维不可逆，刻板性。即思维只能前推，不能后退。如，问一名4岁的儿童“你有兄弟吗？”他回答“有”“兄弟叫什么名字？”她回答“吉姆”但反过来问“吉姆有兄弟吗？”他回答“没有”
    • 没有守恒性。守恒是指物体不论其形态如何变化，其物质总量是恒定不变的。但本阶段的儿童还不能认识到这一点，如同样多的两块橡皮泥，把其中一块捏的长而细，这一阶段的儿童会认为细长的橡皮泥更多
    • 集中化思维。本阶段的儿童在做出判断时倾向于运用一种标准或维度，比如涨得多，密得多或高的多
  • 具体运算阶段（7~11岁）
    • 守恒形成
    • 能够进行简单的抽象思维，但需具体事物的支持
    • 刻板遵守规则
    • 思维可逆，去集中化
  • 形式运算阶段（11~16岁）
    • 思维发展已接近成人的水平
• 动机冲突
  • 双趋式冲突
    • 两个目标都想接近，只能选择一个
      • 鱼与熊掌不可兼得
  • 双避式冲突
    • 两个目标都想回避，只能回避一个
      • 前怕狼，后怕虎
  • 趋避式冲突
    • 同一个目标，想接近，又不得不回避
      • 看到美食，想吃又怕胖
  • 多重趋避式冲突
    • 多个目标，每一个目标既想接近，又不得不回避
      • 毕业找工作时，想找稳定的，但是又觉得工资低，想去工资高的私企，又觉得累