①短期集中教学与长期严格要求相结合。
短期：长期班都有一个相对集中的阶段，往往在汉语教学刚开始时，称“语音阶段”。一般按照语音系统循序渐进安排教学，使学习者有一段专门训练语音的时期，以便基本掌握汉语。
长期：不设相对集中的语音阶段，快速介绍拼音方案，然后把语言教学与词汇、语法和课文教学结合起来，“细水长流”进行教学。
总之，比较理想的做法是短期集中教学与长期严格要求相结合，对语音的要求要贯穿教学的始终，到高年级也不能放松。
②音素教学与语流教学相结合。
音素教学：强调打好语音基本功，即从音素入手，教好一个个音素的发音后再教词、句子。
语流教学：强调从会话入手，一开始就教句子，音素在会话中得以纠正。
具体做法是：语流——单音素——语流。
③通过语音对比突出重点和难点。通过汉语与学习者的母语对比分析，可以确定语音教学的重点和难点。
一般来说，汉语语音的难点集中于汉语的声调和变调、送气音和不送气音、清浊辅音以及几组难音，对大多数国家的学习者都是教学的重点。
④声韵调结合教学，循序渐进。
声、韵、调是构成汉语音节的三要素，也是语音教学的基础。一般从语流教学出发，按交际功能的需要选择句子、词语，从而确定音素，声韵调结合教学。
⑤听说结合，先听后说。
语音听觉的训练即对语音特征的感知，是辨别词义、语义的前提，也是学习发音的前提。在教学习者发出某个音素或声调以前，首先要听清楚这个音或声调，要熟悉它，然后才能发准。克拉申强调听力理解是正确的，在语音阶段不要急于让学生模仿发音，而是要先训练听力，在整个语音教学过程中都要强调听力练习。但发音技能也还是要经过反复练习的，所以我们主张先听后说，听、说训练相结合。
⑥以模仿和练习为主、语音知识讲解为辅。
语音是靠练学会的，要反复模仿、反复练习。教师本身要掌握标准的普通话语音，做出示范供学生模仿。但只靠盲目的模仿、练习也不行。方法不对，不得要领，可能愈练愈把错误的习惯巩固下来。这就要求教师能针对学生错误的原因，从发音部位、发音方法方而给予一定的理论指导。
⑦机械性练习与有意义练习相结合。
要掌握汉语的声调和难音，只有反复练习，刻苦的练习，别无他法机械练习应注意与有意义的练习相结合，以引起学习者的兴趣，减少枯燥疲劳的感觉。
①教具演示。
②夸张发音。
③手势模拟。
④对比听辨。
⑤以旧带新。
⑥声调组合。
