第四章第二节学习基础

第四章第二节；教资第四章，将知识点进行了归纳和整理，帮助学习者理解和记忆。直击重点，可以作为学习笔记和复习资料，帮助大家系统地回顾和巩固所学知识，知识点系统且全面，希望对大家有所帮助！

第四章第二节

• 学习概述
  • 一、学习的概念及分类
    • 1.学习的概念
      • 学习是个体在特定的情境下，由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的改变。
      • 个体 ——人、动物、机器都存在学习。
      • 练习或反复经验 ——遗传、成熟或机体损伤等导致的行为变化不是学习。
      • 行为或行为潜能 ——行为，既包括读书、写字等外显行为，也包括思想、观点等内隐行为。
      • 持久—— 疲劳、药物、适应等引起的短暂的行为变化不是学习。
      • 改变 ——改变，既包括由坏变好的变化，也包括由好变坏的变化；无变化的机械重复不是学习。
    • 2.学习的分类
      • 1.按学习主体分类
        • 学习可分为动物学习、人类学习和机器学习。下表为动物学习和人类学习的区别。
          • 动物学习
            • 主要以直接的方式获取个体经验。
            • 仅限于消极适应环境变化。
            • 局限于第一信号系统。
          • 人类学习
            • 除了直接经验，还在同他人的交往过程中以间接的方式获得经验。
            • 不仅为了适应环境，更要认识世界、改造世界，具有积极主动性。
            • 主要是第一信号系统与第二信号系统协同作用。
      • 按学习结果分类【加涅】
        • 认知领域
          • 言语信息的学习 ——解决“是什么”的问题
          • 智慧技能的学习 ——解决“怎么做”的问题（头脑里怎么做
          • 认知策略的学习 ——学习者用来管理其学习过程的方式
        • 动作技能领域
          • 动作技能的学习 ——解决“怎么做”的问题（肢体上怎么做）
        • 情感领域
          • 态度的学习—— 对人、事和物的反应倾向。
      • 按学习性质分类【奥苏贝尔】
        • 学习材料与学习者原有知识的关系
          • 机械学习—— 新旧知识之间没有建立联系。
          • 有意义学习—— 新旧知识之间建立联系。
        • 学习进行的方式
        • 接受学习 ——教师把学习内容以结论的方式传授给学生。
        • 发现学习—— 学生自己探索发现。
  • 二、知识的学习
    • 1.知识的分类
      • 陈述性知识 ——关于“是什么”的知识，如：对事实、定义、规则和原理的描述。
      • 程序性知识—— 关于“怎么做”的知识，如：怎样进行推理、决策，怎么解决某类问题。
    • 2.知识学习的分类
      • 1.按学习任务的复杂程度分类
        • 符号学习（表征学习）—— 学习符号代表的意思 ——汉字、英文单词。 概念学习 ——掌握同类事物的共同关键特征—— 白菜、油麦菜都是蔬菜。 命题学习 ——学习若干概念之间的关系 ——北京是中国的首都；圆的半径。
      • 2.按新旧知识的关系分类
        • 下位学习—— 从大概念→小概念学习—— 先学“文具”、再学“铅笔”
        • 上位学习 ——从小概念→大概念学习—— 先学“铅笔”、再学“文具”
        • 并列组合学习—— 新旧知识是一种并列或类比关系，概念无大小之分 饿——先学“铅笔”、再学“钢笔”
  • 三、技能的学习
    • 1.技能的分类及特点
      • ①分类
        • 操作技能（动作技能）—— 写字、吹拉弹唱、跳舞、打球
        • 心智技能——（智力技能、认知技能）
      • ②特点
        • 操作技能 ——客观性 、外显性、 展开性（每个动作不可省略） 心智技能—— 观念性、 内潜性 、简缩性（动作可以省略）
    • 2.操作技能
      • ①操作技能的形成阶段
        • ①操作定向 ②操作模仿 ③操作整合 ④操作熟练 ①了解动作 ②再现动作，但动作差 ③动作良 ④动作优
      • ②操作技能的培养途径【失恋后到昏厥】
        • 失（示，示范） ①准确的示范与讲解。
        • 恋（练，练习） ②必要而适当的练习。
        • 烦（反，反馈）③充分而有效的反馈。
        • 厥（觉，动觉）④建立稳定清晰的动觉
    • 3.心智技能
      • ①心智技能的形成阶段
        • ①原型定向 ②原型操作 ③原型内化 ①了解 ②执行 ③向头脑内部转化
      • ②心智技能的培养途径【如果心智不成熟，记住别说话，不然就完犊子了】
        • 记住（积极性和主动性）→①激发学习的积极性和主动性。
        • 别（个别差异）→②注意学生的个别差异。
        • 说话（语言）→③根据培养的阶段特征，正确使用语言。
        • 完犊子（完备性、独立性）→④注意原型的完备性、独立性和概括性。