第四章第四节学习动机

第四章第四节；教资，将知识点进行了归纳和整理，帮助学习者理解和记忆。直击重点，可以作为学习笔记和复习资料，帮助大家系统地回顾和巩固所学知识，知识点系统且全面，希望对大家有所帮助！

第四章第四节

• 学习动机
  • 一、学习动机的定义与功能
    • 定义: 学习动机是指激发和维持学生的学习行为，并使之指向一定学习目标的动力倾向。
    • 功能。【调制鸡尾酒】学习动机具有调节功能、指向功能、激发功能和维持功能。
  • 二、学习动机的分类
    • 动机产生的动力来源
      • 内部动机 ——对学习本身感兴趣 为了兴趣、求知欲
      • 外部动机 ——由外部诱因引起 为了奖励、表扬
    • 动机行为与目标的远近
      • 近景动机—— 近期目标 为了拿到教师资格证
      • 远景动机 ——长远目标 为了从事教育工作
    • 动机与学习活动的关系
      • 直接动机 ——与学习活动本身直接相关 为了兴趣
      • 间接动机—— 与社会意义、他人期望相关 为了中华之崛起、为了表扬
    • 奥苏贝尔的分类
      • 认知内驱力 ——求知需要（内部动机） 为了兴趣、求知欲
      • 自我提高内驱力—— 赢得地位（外部动机） 为了当学习委员、名次高
      • 附属内驱力 ——获得他人的认可（外部动机） 为了表扬、称赞
  • 三、学习动机与学习效率的关系
    • 耶克斯-多德森定律：学习动机与学习效率呈倒 U 型曲线关系。一般来说：
    • 在某一个任务内
      • 中等强度的动机最有利于任务完成。
    • 在不同难度的任务之间进行比较
      • ①在简单的任务中，较高的动机强度最有利于任务完成。
      • ②在复杂的任务中，较低的动机强度最有利于任务完成。
      • ③在中等的任务中，中等的动机强度最有利于任务完成。
  • 四、学习动机理论
    • 1.马斯洛需要层次理论 【你劝闺蜜，重金求子美滋滋】
      • 你（理，生理）→①生理需要：指人类维持自身生存需要的最基本的需求。
      • 劝（全，安全）→②安全需要：寻求依赖和保护，避免危险与灾难，维持自我生存的需要。
      • 闺（归，归属）→③归属与爱的需要：包括被人爱与热爱他人、对集体的归属感。
      • 重（尊重）→④尊重的需要：表现为自尊和受到他人尊重。
      • 求子（求知）→⑤求知需要：是克服障碍和解决问题的工具。
      • 美（审美）→⑥审美需要：对美、秩序和平衡的需要。
      • 滋滋（自，自我实现）→⑦自我实现的需要：是充分发挥个人潜能和才能、实现自我理想的心理需要。
    • 2.成就动机理论
      • 个体的成就动机可以分为两种，一种是力求成功，一种是避免失败。
      • 力求成功者 想——喜欢成功概率约为 50%的、难度适中的任务—— 有挑战性、又没有太难，成功了会有成就感
      • 避免失败者 ——喜欢非常容易或非常难的任务—— 非常容易：避免失败；非常难：失败了也有借口
    • 3.成败归因理论
      • ①三维度六因素:【能力、努力程度、任务难度、运气、身心状况、外界环境】只有努力是可控的；只有能力和任务难度是稳定的。
      • ②习得性无助感
        • 概念:习得性无助感是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无力控制、无能为力的心理状态。总是把失败归因于能力的学生会形成习得性无助的自我感觉。
        • 教育启示 :教师要善于引导学生将成功归因于自己的能力和努力，将失败归因于努力的缺乏。
    • 4.自我效能理论【班杜拉】
      • ①概念:自我效能感指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。
      • ②效能期待和结果期待的区分
        • 效能期待—— 对自己的期待 认为自己有能力听懂课
        • 结果期待—— 对事的期待 认为认真听课能获得好成绩
      • ③影响自我效能感的因素【我直接替鬼说情】
        • 直接→①直接经验（最重要的因素）。自己成功的经验会增强自我效能感。
        • 替→②替代性经验。替代者（与自己相似的人）成功的经验会增强自我效能感。
        • 鬼（归）→③成败归因。将成功归因于努力和能力会增强自我效能感。
        • 说→④言语说服。他人的建议、劝告以及引导有助于改变自我效能感。
        • 情→⑤情绪唤醒。情绪和生理状态会影响自我效能感。
  • 五、学习动机的培训与激发
    • ①如何培养学生的学习动机
      • 要（需要）→①了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。
      • 立（立志教育）→②重视立志教育，对学生进行成就动机训练。
      • 校（效，自我效能感）→③帮助学生树立正确的自我概念，获得自我效能感。
      • 规（归，归因观）→④培养学生努力导致成功的归因关。
    • ②如何激发学生的学习动机。【如果不学习，就让你做乞丐冻僵在街上！】
      • 乞（启，启发）→①创设问题情境，实施启发式教学。
      • 冻（动，动机）→②根据作业难度，恰当控制动机水平。
      • 僵（奖，奖惩）→③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。
      • 街（结，结果）→④正确指导结果归因，促使学生继续努力。