第四章第五节学习迁移

第四章第五节；教资，将知识点进行了归纳和整理，帮助学习者理解和记忆。直击重点，可以作为学习笔记和复习资料，帮助大家系统地回顾和巩固所学知识，知识点系统且全面，希望对大家有所帮助！

第四章第五节

• 学习迁移
  • 一、学习迁移的概念
    • 迁移是指一种学习对另一种学习的影响。小烦提示：影响，即有好有坏。
  • 二、迁移的分类
    • 迁移的性质和结果
      • 正迁移—— 积极的促进作用 ——阅读技能的掌握有利于写作技能的提高
      • 负迁移—— 消极的阻碍作用 ——学会汉语拼音对学英语字母发音产生干扰
    • 迁移发生的方向
      • 顺向迁移 ——先前学习对后继学习的影响 ——学完集合对后来学习函数的影响
      • 逆向迁移—— 后继学习对先前学习的影响 ——学完函数对前面学习的集合的影响
    • 迁移的内容
      • 一般迁移 ——迁移原理、方法、态度等 ——将学习到的阅读技能运用到其它语文学习中 具体迁移 ——迁移具体的、特殊的经验要素—— 学会写“口”，有助于学会写“品”
    • 迁移的概括水平
      • 横向迁移（水平迁移）——概括性处于同一水平 ——学了“铅笔”对学习“钢笔”的影响
      • 纵向迁移（垂直迁移）——概括性处于不同水平——学了“铅笔”对学习“文具”的影响/学了“文具”对学习“铅笔”的影响
      • 小烦提示：横向迁移和纵向迁移，可结合本章第二节“学习概述”里的并列组合学习和上、下位学习进行理解。
  • 三、学习迁移的理论
    • 形式训练说—— 只要有能力，迁移会自动产生。形式训练说是最早关于迁移的理论。
    • 共同要素说—— 两种学习活动存在共同要素时，迁移才会产生。
    • 经验类化说（概括说）——两种学习活动存在共同要素，只是产生迁移的必要前提。迁移产生的关键在于学习者能概括出一般原理。
    • 关系转换说 ——迁移是学习者理解或顿悟了情境中的关系的结果。
  • 概括说迁移理论的教学启示
    • ①教师要有意识地培养学生的概括能力；
    • ②教师要重视对具有普遍性和概括性的基础知识的教学，即重视对基本概念和原理的教学；
    • ③教师要帮助学生理解所学的基本知识。
  • 四、影响迁移的因素【二者相似+原有认知结果+心向】
    • ①相似性。包括学习材料的相似性、学习情境的相似性。
    • ②原有认知结构。学习者是否拥有相应的背景知识、原有认知结构的概括水平、学习策略的水平都会影响迁移。
    • ③学习心向与定势。此外，智力水平与年龄、学习态度与方法、教师的指导等，也会影响迁移的产生。
  • 五、促进学习迁移的措施【潜入厕所内接了一脸屎】
    • 厕（策，策略）①重视学习策略
    • 内（内容） ②整合学科内容
    • 接（结，总结）③强调概括总结
    • 脸（联，联系）④加强知识联系
    • 屎（识，意识）⑤培养迁移意识