教育技术的理论基础思维导图

教育技术的理论基础思维导图，主要包含教育传播理论、学习理论基础、教学理论基础等详细知识点，便于理解和记忆。

教育技术的理论基础

• 教育传播理论
  • 传播的概念
    • 概念：是人类社会的信息交流过程，也可以说是利用媒体把信息源传到接受者的过程
    • 大众传播
    • 人际传播
    • 组织传播
  • 主要传播模式
    • 5w模式
      • who，saywhat，inwhich channel，to whom，withwhat effect
    • 香农-丰弗模式
    • 施拉姆模式
      • 强调了传播者和受传播者都是积极的传播主体，受传者不仅是信息揭示信息，还对信息做出反馈，说明传播是一种双向的互动过程。依靠反馈机制，使传播过程能够不断循环进行
  • 教育传播的内涵
    • 构成要素
      • 信源，媒体通道，信息，信宿
• 学习理论基础
  • 行为主义学习理论
    • 概念：教学就要控制学习环境，以达到预期等结果，控制学习行为的主要措施是强化正确的反应。
    • 教学目标
      • 让学生对刺激做出正确反应，把学习材料分解成能按顺序掌握的若干小步骤，并且每一步经反馈帮助学生完成最终学习目标
  • 认知主义学习理论
    • 认为学习是个体作用与环境，而不是环境引起人的行为，环境只是提供潜在的刺激。至于这些刺激能否受到注意或加工，则取决于学习者内部的心理结构
    • 教学目标
      • 在于帮助学习者习得事物及其特征，使外界客观事物知识及其结构内化与内部的认知结构
    • 认知主义学习理论与行为主义学习理论的区别：是否会思考
  • 建构主义学习理论
    • 认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的环境，几个社会背景下，借助其他人，包括教师或者学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得
    • 教学方式
      • 启发，诱导，点拨为特征
• 教学理论基础
  • 斯金纳的程序教育理论
    • 主要原则：教材分为小部分，学生对学习内容做出积极反应，反应后有及时反馈，尽量降低错误率，教学自定步调自选路径
    • 根据操作条件反射，强化理论提出学习材料的程序化思想
  • 布鲁纳的发现教学法
    • 从认知心理学里出发，提出与学生主动发现为主要形式的教学方法
  • 布卢姆的掌握学习模式
    • 20世纪60年代提出不同，布卢姆认为学生学习效果的差异，受五个变量制约，即学习某课题的基础能力，教学的质量，理解能力，学习持续力以及学习时间
  • 奥苏贝尔的讲解式教学
    • 一般到个别
    • 依据认知心理学的原理，认为人的认识过程，往往是先认识事物的一般属性，然后在这种一般认识的基础上，逐步认识起具体细节
  • 巴班斯基的最优化理论
  • 我国当代教育教学理论
    • 主体教育是一种自评性，主动性和创造性为基本特征的教育思想
• 学前2205班 夏娇仪 14
• 皮亚杰，维果斯基，杜威
• 斯金纳强化与惩罚理论
• 建构主义的主要代表人物
• 建构主义是学习理论中行为主义，发展到认知理论以后的进一步发展，继承过去认知心理学的若干思想
• • 香农-韦弗模式
• 认知和建构的区别
  • 认知主义教学目标：在于帮助学习者习得事物及特征
  • 建构主义强调学习的合作性和同伴的重要性，不限学科，多角度
• 认知和建构的联系
• 认知主义和建构主义的关系
• 建构主义学习理论特点
  • “协作学习”对意义建构的关键作用
  • “情境”对意义建构的重要作用
  • 对学习环境的设计
  • 利用各种资源来支持"学"
    • 指出，教学要从实际出发，然后确定最佳的教学方案，及时调整教学活动进程，以达到最大的效益