导图社区 教育学原理
333教育综合教育学原理部分,涵盖了教育的本质、起源与发展,还深入探讨了教育与个体成长、社会发展的紧密联系,以及教育目的、教育制度、课程与教学、德育等多个方面的理论与实践。
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法理
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教育学原理
教育的产生及发展
定义
教育定义
描述性定义
规定性定义
纲领性定义
教育隐喻
教育口号
起源
生物本能,心理模仿,劳动
教育与社会发展
社会制约性
生产力
制约教育发展的规模和速度
制约人才培养规格和教育结构
制约教育的内容,方法和教学组织形式
政治经济
制约教育的性质和领导权
制约教育的目的和内容
制约受教育权
文化
文化知识制约教育的内容和水平
文化模式制约教育的背景和模式
文化传统制约教育的传统和变革
科学技术
制约教育观念
制约教育结构
制约教育内容,方法和技术
教育作用
经济
使可能的劳动力变为现实的劳动力
使知识形态的劳动力变为直接劳动力
提高劳动生产率
政治
传播一定的政治意识形态,完成年轻一代的政治社会化
培养政治管理人才,促进政治体制的变革和完善
形成社会舆论,影响政治时局
传递,选择,发展
科技
提供知识积累
培养所需人才
为科学技术转化为生产力创造条件
教育与人
人身心发展的特点
顺序性,阶段性,差异性,不平衡性(瞬间差评)
身心发展的影响因素
遗传
人发展的生理前提
遗传素质的成熟度制约人的发展过程及年龄特征
遗传素质的差异性
环境
外部条件
环境的给定性和主体的选择性
主观能动性
在活动中产生和表现出来
个体活动制约环境的内化和主体自我建构
学校教育
促进个体的个性化和社会性
个性化
主体意识的形成和主体能力的发展
个体差异性
个体价值
社会性
思想意识社会化
行为社会化
职业和身份社会化
关系: 相互依存
在人的身心发展过程中起主导作用
教育是有目的的培养人的活动
通过科学文化知识的传承来培养人
加速人的现代化
发挥主导作用的条件
校内
尊重学生身心规律
调动主观能动性
学校教育的实现程度
校外
社会与学校的协同
家庭与学校的协同
教育目的
个人本位,社会本位
内在目的,外在目的
教育准备生活说,教育适应生活说
马克思关于人的全面发展学说
教育制度
学校教育制度
现代教育制度改革
义务教育年限延长
普通教育与职业教育的综合化
非制度教育的复兴
高中的多样化和特色化
高等教育的大众化
精英,大众,普及
终身教育
子主题
师生
教师劳动的特点
示范性,复杂性,创造性,合作性,长期性和长效性
学生观
未成熟,有主体性,有独特性,有特定权
以系统学习间接经验为主
良好师生关系的建立
标准
尊师爱生,相互配合
民主平等,和谐亲密
教学相长,心理相容
途径
新型师生观
公平对待,教师威信
沟通,交往
提高自我修养,教育民主
德育
德育原则
严格要求与尊重信任相结合
照顾年龄特点与照顾个别特点相结合
教育影响的一致性
教育影响的连续性
集体教育与个别教育相结合
知行统一
正面引导与纪律约束相结合
发挥积极因素与克服消极因素相结合
德育方法
道德认知
说服教育
道德情感
情感陶冶
道德行为
实践锻炼
自己
自我教育
他人
榜样示范,品德评价,奖惩
教学
教学理论
认知主义
布鲁纳:动机,结构,程序,强化
人本主义
罗杰斯
社会互动
教学原则
巩固性
因材施教
量力性
循序渐进
思想性和科学性相统一
理论联系实际
直观性
启发性
冯巩找阴凉,寻思理直发
教学模式
程序性教学
发现教学
掌握学习
暗示教学
范例教学
非指导性教学
逆向设计教学
教学过程应处理好的几对关系
间接经验与直接经验
智力因素和非智力因素
掌握知识与培养思想品德
掌握知识与提高能力
教学方式与教学内容
教师主导与学生主体
教学的基本环节
备课
上课
中心环节
作业
课外辅导
学业考评
教学组织形式
教学方法
讲授,谈话,讨论
实验,实习,演示,练习
参观法
自学辅导法,角色扮演法,情景模拟法
教学评价
诊断教学问题,提高反馈信息,调控教学方向,检验教学效果
课程
课程理论
知识中心
社会中心
学习者中心
课程类型
综合课程
相关,融合,广域,核心
分科课程
课程开发
泰勒
目标,内容,过程,方法(评价)
布鲁姆
目标分类