第五章 文艺复兴时期人文主义的教育

333教育综合 21考研 外国教育史，教育学考研外国教育史文艺复兴时期的教育的内容包括文艺复兴产生的原因及核心思想、人文主义教育的发展及特征

文艺复兴时期的教育

• 人文主义教育（14--17C）
  • 人文主义教育者共有的特征
    • 歌颂赞扬人的尊严
    • 宣扬人的的思想解放和个性自由
    • 肯定现实生活的价值和尘世的享乐
    • 崇尚学术，尊崇理性
  • 教育家
    • 早期
      • 意大利·
        • 弗吉里奥《论绅士风度和自由学科》
          • 率先阐述人文主义教育的学者
          • 教育目的
            • 通才教育，培养身心全面发展的人
          • 教育内容
            • 历史、伦理学、雄辩术
          • 提倡教育内容要适应学生的个人爱好和年龄特征
          • 他的思想显示出意大利人文主义教育世俗化较强的特点
        • 维多里诺
          • 简介·
            • 是弗吉里奥教育思想的实践者，创办了一所宫廷学校，实施人文主义教育的方式，称为“快乐之家”
          • 内容
            • 教育目的
              • 通才教育，培养身心全面发展的人
            • 教育内容
              • 主张通才教育，以古典学科作为课程中心，重视品德教育
            • 教育方法
              • 主张快乐学习，反对死记硬背、体罚，尊重个性差异，重视启发式教学
            • 教育对象
              • 多为贵族富豪子弟，少数贫民中的天才儿童
            • 校风建设
              • 建立在环境优美的地方，校风朴素自然
          • 评价
            • 最早把人文主义付诸于实践的人，被誉为“第一个新式学校的教师”
      • 北欧
        • 伊拉斯谟
          • 简介
            • 是一位基督教人文主义教育理论家，主张基督教与人文主义并重
              • 《基督教君主的教育》《愚人颂》
          • 内热
            • 教育目的
              • 主张基督教与人文主义并重，培养“虔诚、德行、智慧”的人
            • 教育内容
              • 学习古典文化
            • 教育方法
              • 要求教师了解学生，因材施教
        • 莫尔
          • 简介
            • 英国著名的人文主义学者，也是西方早期的空想社会主义的代表人物（创始人），《乌托邦》
          • 内容
            • 教育制度
              • 要求废除私有制，实行公共教育制度，不分男女，界享有平等的受教育权利
            • 教育目的
              • 通才教育，培养全面发展的人
            • 教育内容
              • 实施德智体美劳和宗教局教育，重视劳动价值
            • 创新思想
              • 人要终身受教育
    • （17--18C）后期
      • 法国--蒙田
        • 简介
          • 法国的思想家、作家、怀疑论者，《散文集》，具有很强的批判精神
        • 内容
          • 教育目的
            • 反对培养学究，主张培养完全的绅士
          • 教育方法
            • 反对死记硬背，主张怀疑的精神
            • 反对强制压迫，主张自然发展
            • 反对体罚，主张让教育充满兴趣、快乐
          • 教育内容
            • 反对空疏无用，主张实际效用
          • 教育教学
            • 教师应该掌握分寸，因材施教
          • 学习成效
            • 行动和实践是教育的重要手段
  • 人文主义教育的基本特征
    • 人本主义：在培养目标上注重个性发展，教学方法上反对禁欲主义，尊重儿童天性
    • 古典主义：吸收了许多古人的见解，在课程设置上有古典性质
    • 世俗性：在教育目的、课程设置方面充满世俗精神
    • 宗教性：希望以世俗和人文主义改造中世纪专横的宗教性
    • 贵族性：教育目的主要培养上层人物
  • 贡献和影响
    • 教育内容发生变化。复兴了自由教育传统，促使人们关注自然知识的学习
    • 教育职能发生变化。从训练、束缚自己信服上帝到使人们更好地欣赏、创造、履行地位所赋予人的职责
    • 教育价值观发生变化。重新发现人，重新确定人的地位，强调人性的高贵，复兴了古希腊的个人主义价值观
    • 教育目的发生变化。形成全面和谐发展的完人的教育观念，教学目标从中世纪培养教士转向了文艺复兴时期培养绅士
    • 道德教育观发生变化。以原罪论为中心的道德教育开始解体，热爱自由、尊重儿童、反对体罚已经成为某些教育家的强烈反对
    • 复兴了古典教育和自由教育的传统。人文主义教育复兴古希腊的自由教育观念，推崇理性的发展
    • 兴起了自然主义教育思想。用自然代替《圣经》作为引证，尊重受教育者的兴趣、爱好、欲望，出现了直观、游戏等教学新方法
    • 推动了教育世俗化的历史进程。打破了教会对教育领导权的垄断，从教育目的、教育课程等方面来看，充满世俗精神，开创欧洲近代教育之先河