教育学的产生与发展

This is a mind map about 教育学的产生与发展，Main content: 教育学的多样化阶段，教育学的独立及开始发展阶段，教育学的萌芽阶段。

教育学的产生与发展

• 教育学的萌芽阶段
  • 中国
    • 孔子
      • 儒家学派创始人、私学创始人之一
      • 整理编订“六经”（诗书礼乐易春秋）
      • 教育思想
        • 目的：培养君子圣人
        • 内容：子以四教“文行忠信”
        • 原则：不愤不启不悱不发；世界最早倡导启发式教学的教育家
        • 强调因材施教：听其言而观其行、视其所以观其所由察其所安；求也退，故进之，由也兼人，故退之
          • 朱熹总结“夫子施教，各因其材”
        • 人性论提出性相近、习相远
        • 教学对象：有教无类
        • 教育过程：主张学思结合“学而不思则罔，思而不学则怠”
        • 学而时习之、温故知新--巩固性原则
    • 孟子
      • 亚圣、思孟学派
      • 性善论，良能良知，人人都具有仁、义、礼、智四良端
      • 教育思想
        • 目的：明人伦
        • 教育内容：以孝悌为主体的道德教育
        • 盈科而后进，学习和教学过程要循序渐进
        • 提出深造自得，认为知识的学习必须经过自己主动、自觉地努力专研，“自得之则居之安、居之安则资之深”
        • 教亦多术，对不同情况的学生采用不同的教法
        • 夸大思：”思则得之，不思则不得也“
        • 提出大丈夫理想人格：富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈
    • 老子
      • 道家学派创始人，《道德经》，主张”弃圣绝智“”弃仁绝义“
      • 主张自然教育思想，无为而教、“绝学无忧”
    • 《学记》
      • 《礼记》中的一篇，成于战国后期，一般认为是思孟学派
      • 地位：世界上最早专门论述教育的论著，被称为“教育学的雏形”；全面论述了教育的意义、任务、途径教学原则和方法，教师的地位作用和师生关系，是中国古代儒家教育和教学活动的理论总结
      • 教育思想
  • 西方
    • 苏格拉底
      • 西方启发式教学第一人，雄辩术·问答法
      • 提出知识就是美德
      • 教育目的：培养治国的人才
    • 柏拉图
      • 《理想国》系统总结了雅典和斯巴达教育经验，培养哲学家的教育理想
      • 教育最高目的是培养哲学王，是一个提出学前教育思想的教育家，也是”寓学习于游戏“的最早提倡者
      • 女子应和男子接受同样的教育
    • 亚里士多德
      • 教育最终目的在于发展人的理智
      • 提出教育应该由国家负责，受国家控制，教育事业应该是公共的，而不是私人的
      • 古希腊百科全书式的学者，《政治学》，首次提出教育应“效法自然”
    • 昆体良
      • 《雄辩术原理》/《论演说家的教育》既是一本修辞学教程，也是世界上第一部教学法论著，是西方最早的一部教育著作
        • 世界上最早的是《学记》
• 教育学的独立及开始发展阶段
  • 学科初创时期：以夸美纽斯与《大教学论》为代表
    • 培根《论科学的价值和发展》首次把”教育学“作为一门独立的学科提出来
    • 夸美纽斯
      • 两全六zhi
      • 著作《大教学论》西方教育史上第一部教育学著作，也是近代教育学第一步教育学著作，认为是学科独立的标志
      • 誉为”教育学之父“，提出周全（德育、智育、宗教教育）的教育
      • 提出了百科全书式的教学内容体系
      • 教育必须适应自然，遵循自然界和儿童特点
      • 提出泛智教育，主张把一切知识教给一切人
      • 制定了学校教育制度
      • 首次系统论述了班级授课制
      • 论述了直观性、巩固性、循序渐进等教学原则，第一个提出较为完整的教学原则体系的教育家
      • 认为教师是太阳底下最光辉的职业
  • 规范教育学的建立：以赫尔巴特与《普通教育学》为代表
    • 赫尔巴特
      • 传统教育学派代表人物、“现代教育学之父”、“科学教育学的奠基人”
      • 提出教育性教学原则，教育通过教学才能真正产生实际作用
      • 提出教育理论体系的基础是伦理学和心理学，奠定了科学教育学
        • 教学理论建立在心理学的基础
        • 道德伦理
      • 提出旧三中心：教材、课堂及老师中心，把学习间接经验为首要任务
      • 根据学习者心理活动规律确立教学四阶段：明了、联想、系统、方法
    • 《普通教育学》
      • 近代教育理论系统化和科学化的奠基之作，世界上第一部形成科学体系的教育学著作
      • 标志着教育学正式诞生
  • 其他教育家
    • 英国洛克
      • 绅士洛克白板话漫画
      • 《教育漫话》
      • 提出完整的绅士教育理论体系（有道德、智慧、礼仪和学问），把德行教育放在首位
      • 轻视国民教育，主张绅士教育英国应放在家庭实施
      • 提出著名“白板说”
      • 主张教育万能：人类之所以千差万别，便是由于教育之故“
      • 主张取消封建等级教育，人人接受教育
    • 法国卢梭
      • 卢梭自然杜尔康
      • 《爱弥儿》第一本小说体教育名著
        • 教育史三大里程碑：柏拉图《理想国》、杜威《民主主义与教育》、卢梭《爱弥儿》
      • 高度尊重儿童的天性，倡导自然教育和儿童本位主义教育观
      • 教育目的：发展自然人，让儿童回归自然，提出根据学生的不同年龄特点进行教育，被誉为第一个发现儿童的教育家
      • 注重直接经验，强调“世界之外无书籍，事实以外无教材”
      • 提出消极思想，用自然后果法对儿童进行教育
      • 卢梭自然教育思想对康德、福禄贝尔、杜威等教育学说产生深远影响
    • 德国康德
      • 最早在大学讲授教育学，是教育学作为一门学科在大学里讲授的开端
      • “人是唯一需要教育的动物“人只有靠教育才能成人”“人完全是教育的结果”
    • 瑞士裴斯泰洛齐
      • 《林哈德与葛笃德》
      • 教育目的在于按照自然的法则全面和谐地发展儿童一切天赋力量
      • 是第一个明确提出“教育心理学化”的教育家，也是西方教育史上第一位将教育与生产劳动相结合的思想付诸实践的教育家
      • 将要素教育作为中小学教学的理论基础
        • 例如语文教学最基本的要素是词，词最基本的要素是声音；算术中最基本的要素是数字‘1“
    • 英国斯宾塞
      • 教育科学斯生活
      • 《教育论》
        • 认为”什么知识最有价值“
      • 教育目的是引导人们为完满生活做准备
      • 教育内容主张学习科学知识，反对古典语言和文学教育
• 教育学的多样化阶段
  • 实验教育学
    • 代表人物
      • 梅伊曼《实验教育学纲要》
      • 拉伊《实验教育学》
    • 反对赫尔巴特为代表的思辨教育学，主张运用自然科学的范式研究教育现在，把自然科学的实验方法和技术应用于研究儿童及其与教育的关系
  • 实用主义教育学
    • 代表人物
      • 美国杜威《民主主义与教育》，现代教育学派代表人
      • 克伯屈《设计教学法》
    • 注重教育和生活相联系，学校和社会相配合，主张教育即生长、教育即生活，教育即经验的改造，在做中学，学校即社会等
    • 提出新三中心；学生、活动、经验中心
  • 马克思主义教育学
    • 凯洛夫《教育学》
      • 世界第一部马克思主义理论的教育学著作，对新中国教育学产生了很大的影响，我国当前的教育学体就源自于此
    • 马卡连柯《教育诗》
      • 强调教育应尊重、信任儿童，对儿童严慈相济，提出集体教育的原则和方法
    • 杨贤江《新教育大纲》
      • 我国第一本试图以马克思主义观点论述教育的著作，认为教育是社会上层建筑之一，提出教育是帮助人营社会生活的手段
    • 克鲁普斯卡娅《国民教育和民主主义》
      • 最早以马克思主义为基础探讨教育学问题的著作