1.5教育制度

这是一篇关于1.5教育制度的思维导图，主要内容包括：现代教育制度的发展趋势，我国学制（重点），学校教育制度的类型（重点），教育制度概述。

1.5教育制度

• 教育制度概述
  • 教育制度的概念
    • 广义：国民教育制度
    • 狭义：学校教育制度，简称学制，是一个国家各级给类学校的总体系
    • 学校教育制度处于国民教育制度的核心和主体地位
  • 教育制度的特点
    • 客观性：教育的各个制度都受客观的生产力发展水平制约
    • 规范性（取向性）
    • 历史性：教育制度是随着时代的变革而不断变革的
    • 强制性：它对受教育者个体的行为具有一定的限制作用
  • 教育制度确立的依据
    • 社会依据
      • 学制确立受生产发展力水平与科技发展状况制约
      • 学制是社会政治经济制度和国家教育方针政策的要求
      • 一个国家的文化传统也制约着学制的确立
      • 学制的确立必须考虑到人口状况
    • 人的依据：学制的确立受学生身心发展规律和年龄特征的制约
    • 学制本身的因素：学制的确立即受国内学制历史发展的影响，也要合理的参照国外学制的影响
  • 教育制度在形式上的发展
    • 前制度化教育
      • 表现：始于原始社会教育，奴隶社会后出现定型的教育形式以及实体化教育；学校的产生，意味着教育活动的专门化，教育形态趋于定型
      • 特点
        • 教育主体确定
        • 教育对象相对稳定
        • 形成系列的文化传播活动
        • 有相对稳定的活动场所和设施等
        • 由以上因素结合而形成的独立的社会活动形态
    • 制度化教育
      • 表现：主要指正规教育，从初等院校延伸到大学，包括普通的学术学习，以及适用于全日制职业技术训练的专业课程和机构
      • 兴起的标志：中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“科举废，兴学堂”，及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制
    • 非制度化教育
      • 表现：学习型社会（教育不应再限制于学校的围墙之内）
      • 代表人物及主张：库姆斯（非正规教育的概念）、伊里奇（非学校化观念）
• 学校教育制度的类型（重点）
  • 双轨学制
    • 代表国家：西欧，英国
    • 表现形式：一轨是自上而下，是为阶级资产阶级子女设立的，具有较强的学术性；另一轨自下而上，为培养劳动者服务
      • 两轨既不想通，也不衔接
    • 评价：不利于教育的普及
  • 单轨学制
    • 代表国家：美国
    • 表现形式：自下而上，小学、中学、大学
    • 评价：有利于教育的普及，但水平参差不齐，效率低，发展失衡
  • 分支型学制
    • 代表国家：苏联、中国
    • 表现形式：初等教育阶段（小学、初中）——共同的基础性教育；中等教育阶段，分为职业教育和普通教育
      • 上通（高等学校）下达（初等学校）；左（中等专业学校）右（中等职业技术学校）畅通
    • 评价：兼顾兼顾公平与效益，既利于教育的普及，又使学术性保持较高水平，缺点：不够灵活
• 我国学制（重点）
  • 1. 四种学制
    • 壬寅学制——清政府——1902——只颁布未实施
    • 癸卯学制——清政府——1904——中国开始实施的第一个学制——主要承袭日本学制，反映了“中学为体，西学为用”，规定男女不同校，轻视女子教育
    • 壬子癸丑学制——南京临时政府——1912——我国教育史上第一个具有资本主义教育的学制——倡导男女平等，第一次明确规定男女同校，废除读经，充实科学内容，并将学堂改为学校
    • 壬戌学制——北洋政府——1922——我国近代史上实施时间最长的学制——以美国学制为蓝本制定新学制或“六三三学制”
  • 2. 我国学校的主要类型
    • 幼儿教育——幼儿园——任务是使幼儿在德智体等方面得到发展，为接受小学教育做准备
    • 初等教育
      • 全日制小学——任务是给学生德智体等全面发展的教育，为接受中等教育打好基础
      • 成人文化补习班、识字班、特殊儿童教育机构、盲人学校、聋哑人学校
    • 中等教育
      • 全日制普通中学——任务是为国家培养劳动后备力量和为高一级学校培养新生
      • 中等教育专业学校、职业中学、农业中学、技工学校，相当于高中程度——为国家培养熟练劳动者和初高级技术人员
      • 中等程度教育的承认机构、成人业余文化补习学校、电视中专、半工半读的职工中专和各种短期职业培训班等
    • 高等教育
      • 全日制高等学校——专科、大学、研究生院——为国家培养高级专门人才、研究人员和学者
      • 成人高等学校——为国家培养中级和高级专门人才
• 现代教育制度的发展趋势
  • 四大趋势
    • 义务教育年限的延长——最早源于德国——1986.4《中华人民共和国义务教育法》施行九年义务教育，标志着中国义务教育制度的确立——六三制、五四制、九年一贯制。总体看我国年限是多种形式并存的
    • 普通教育与职业教育的综合化——使普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展
    • 高等教育的大众化
    • 终身教育体系的建构
      • 终身教育的概念——指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养
      • 思想的产生与发展
        • 最早产生：1929美国耶克斯利出版第一本终身教育专著——《终身教育》
        • 概念化和体系化：20世纪60年代保罗·朗格朗——《论终身教育》
        • 最终形成：1996联合国教科文组织——《教育—财富蕴藏其中》（其中提出“终身教育建立在4个支柱基础上：”学会认知“”学会做事“”学会共同生活“”学会生存“