导图社区 教育目的
这是一篇关于教育目的的思维导图，主要内容包括：素质教育，全面发展教育，我国教育目的，有关理论，目的的概述。
这是一篇关于2.2课程组织的思维导图，主要内容包括：课程目标，课程设计的两种模式，课程评价（主要模式），课程内容，课程设计的概念。
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这是一篇关于1.7教育研究方法的思维导图，主要内容包括：教育科学研究的基本方法，教育科学研究的含义。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
教育目的
目的的概述
教育目的的概念机作用
概念：教育目的是把受教育者培养成为一定的社会所需要的人的总要求
广义：指存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求
狭义：指由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标
重要作用：教育目的是教育的核心问题，是国家对教育培养人的总的要求，也是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想
教育目的的结构层次
国家的教育目的：国家的教育目的居于第一个层次，是国家对培养人的总的要求
各级各类学校的培养目标
各级各类学校培养目标的确立：培养目标是教育目的的具体化，是各级各类教育的培养要求
教育目的与培养目标之间的关系：教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系；教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的
课程目标：是特定教育阶段的学校课程所要达到的预期结果
教师的教学目标：是指教育者在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。教育目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系
教育目的的功能
导向作用：为受教育者指明发展方向，也为教育工作者指明工作方向和奋斗目标
激励作用：教育活动因为有可以达成的最终目标，最终目标就可以反过来成为一种激励的力量
评价作用：教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准
有关理论
宗教本位论
代表人物：奥古斯丁、托马斯·阿奎那
观点：把人培养成虔诚的宗教人士
社会本位论
代表人物：赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳（口诀：纳社会孔赫涂图）
观点：从社会发展需要出发，注重教育的社会价值，主张教育的目的是培养合格公民和社会成员
个人本位论
代表人物：卢梭、福禄贝尔、罗杰斯、裴斯泰洛齐（口诀：啰嗦人福禄齐）
观点：从个体本能需要出发，注重教育对个人的价值，主张教育的目的是培养“自然人”
教育无目的论
代表人物：杜威
观点：强调的是教育过程内有的目的，既每一次教育活动的具体目的，并非主张教育完全无目的
辩证统一论
代表人物：马克思
观点：把个体的发展放在一定的历史范围之内，放在各种社会关系中去考察，因而把两者辩证地统一起来
我国教育目的
历史回顾
1957——《关于正确处理人民内部矛盾的问题》——中华人民共和国成立后颁布的第一个方针
1985——《中共中央关于教育体制改革的决定》——首次提出培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人
1993——《中国教育改革和发展纲要》——首次提出中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道
1994——《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》——首次提出素质教育的概念
1999——《中共中央 国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》——进一步提出深化教育改革，全面推进素质教育；是中华人民共和国成立后第一次名曲提出终身教育的文件
2015——《中华人民共和国教育法》——教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务；培养德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人
2021——《中华人民共和国教育法》——德、智、体、美、劳全面发展
基本精神
坚持社会主义方向——我国教育目的的根本性质
培养德、智、体等方面全面发展的建设者和接班人
适应时代发展的要求，强调学生个性的发展，培养学生的创新精神和实践能力，注重提高全民族素质
为经济建设和社会的全面发展进步培养各级各类人才
确立的依据
客观依据1：特定的社会政治、经济、文化背景
客观依据2：受教育者的身心发展规律
主观依据：人们的教育思想
我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说——教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法
全面发展教育
组成部分
德育（灵魂，统率；保持劳动力、保证方向）——培养学生正确的三观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念
智育（前提、支持）——发展学生的智力（根本任务）
体育（物质基础）——增强学生体质（根本任务）
对其他各育的促进作用
德——体育中有及丰富的教育品德因素
智——通过体育增强体质，特别是记忆力、思维力等相应增强，可促使学生智力发展
美——体育与美育密切联系，健与美来历一致
劳——体育训练可以促进学生劳动技能的提高
实施途径
体育课（学校体育的基本组织形式）学校体育的突出特点是教育性和基础性
早读、课间操
课外体育锻炼
运动队训练
美育（动力作用）——1.向学生传授基本的美学知识2.培养学生正确的审美观点3.培养学生的审美能力4.培养学生创造美的能力5.培养学生内在美与外在美的统一
德——美育可以促进学生共产主义道德品质的形成
智——美育能促进学生智力发展
体——美育对体育有促进作用
通过各科教学和课外文艺活动实施美育
通过大自然实施美育
通过日常实施美育
劳动技术教育（综合作用）——使学生形成劳动情感、态度和习惯，掌握基本的生产技术和技能（根本任务）
德——劳动技术教育能促进学生优良品德的发展
智——劳动技术教育有助于学生掌握知识、形成技能，并使其智力得到发展
体——劳动技术教育可以促使学生增强体质
通过校办工厂和农场的劳动进行
通过参加校外的工厂、农场或农村的劳动进行
通过服务性劳动，尤其是社会公益劳动进行
全面发展教育之间的关系——德育、智育、体育、美育和劳动技术教育相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展
素质教育
教育素质的概念：以全面提高全体学生的基本素质为根本目的
教育素质的基本内涵
素质教育以提高国民素质为根本宗旨
素质教育是面向全体学生的教育
素质教育是促进学生全面发展的教育
素质教育是促进学生个性发展的教育
素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育——重视创新能力的培养，是现代教育与传统教育的根本区别所在，也是素质教育的时代特征
