第三章学习理论 人本主义学习理论

这是一篇关于第三章学习理论的思维导图，主要内容包括：四、人本主义学习理论（罗斯杰）。内容详实、条理清晰、易于理解，是你不可或缺的学习助手。

第三章学习理论

• 四、人本主义学习理论（罗斯杰）
  • 核心观点：①知情合一的人 ②发挥潜能，达到自我实现 教师观：促进者、助产士、催化剂 更关注学生的情感与需要 让学生快乐学习开心学习
  • 人本主义重视的是教学的过程而不是教学的内容，重视的是教学的方法而不是教学的结果。
    • 1.人格观：马斯洛
      • ①人的发展源于自我实现的需要（自我＝实际自我＋理想自我）
      • ②自我实现：人对于自我发挥和完成的欲望，也是个体潜力得以实现的倾向----学校教育的目的
    • 2.治疗观：罗杰斯“来访者”中心疗法
      • ①真诚一致
      • ②无条件积极关注（尊重、关注和接纳）；
      • ③同理心（移情性理解）。
    • 3学习观：有意义自由学习
      • a分类：
        • 认知学习：只发生在“颈部以上”，只涉及心智，不涉及情感
        • 经验学习：全身投入，兴趣、情感---自发性、主动性---有意义学习
      • b含义：不仅增长知识，而是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习，使个人行为、态度以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。
      • c主要特征：
        • ①个人参与：认知和情感都投入学习（全神贯注）；
        • ②自我发动：学习是自发的，具有主动性
        • ③全面发展；使学生的行动、人格、态度、认知等全面发展
        • ④自我评价：学习是否有助于自我实现
      • d原则：自由学习。教师提供资源，提供学习环境，让学生自己决定如何学习
      • e罗杰斯VS奥苏贝尔
        • 奥苏贝尔：新旧知识联系---只涉及理智，不涉及个人意义---认知学习
        • 罗杰斯：学习内容与个人关系---经验学习
    • 4.教学观：非指导性教学
      • ①传统：教师---知识传授者 学生---被动 非指导：教师---学习促进者，“以学生为中心”
      • ②含义：“学习的促进者”---学生自身学习潜能，教师提供环境、资源，方法---主动性，潜能---自我实现
      • ③条件：良好的心理氛围（真诚一致、无条件的积极关注、同理心）
    • 5.应用
      • 自主地位 情感
      • 教师促进作用
      • 有意义学习，自由学习
      • 师生友好关系