学习理论思维导图

这是一篇关于特岗教育综合知识中关于学习理论的部分的思维导图。该思维导图包括行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论。

学习理论

• 行为主义学习理论D141
  • 学习过程是有机体，在一定条件下形成刺激与反应的联系，从而获得新经验的过程
  • 桑代克
    • 联结-试误说
    • 教育心理学史上第一个完整的学习理论
    • 饿猫开笼
    • 学习的基本规律：准备律、练习律、效果律（最重要的学习定律）
  • 巴普洛夫
    • 经典性条件作用反射说
    • 狗分泌唾液实验
    • 基本规律
      • 习得
      • 消退
        • 无强化，减弱直至消失
      • 恢复
        • 未强化，自动呈现
      • 泛化
        • 对事物的相似性的反应
      • 分化
        • 对事物的差异性的反应
  • 斯金纳
    • 操作性条件作用论
    • 迷箱实验
    • 基本规律
      • 强化
        • 正强化：给予一个愉快刺激
        • 负强化：摆脱一个厌恶刺激
        • 普雷马克原理（祖母法则）：用喜欢的活动去强化参加不喜欢的活动
      • 逃避条件作用与回避条件作用
        • 逃避：厌恶刺激出现
        • 回避：厌恶刺激未出现
      • 消退
      • 惩罚：通过厌恶刺激降低发生概率
    • 程序教学
      • 概念：一种个别化的教学方式
      • 采用连续接近法，通过设计好的程序，不断强化使学生形成教育者希望的行为模式
      • 原则： 小步子原则 积极反应原则 自定步调原则 及时反馈原则 低错误率原则
    • 行为塑造：通过小步强化帮助学生达到目标
  • 班杜拉
    • 社会学习理论
      • 认知-行为主义
    • 交互决定论
      • 行为、认知、环境三者交互作用
    • 观察学习
      • 注意、保持、复制、动机
    • 强化的分类
      • 直接强化、替代强化、自我强化
• 认知主义学习理论D143
  • 苛勒
    • 格式塔学派：完形-顿悟说
    • 桑代克的联结-试误说是顿悟的前奏，顿悟是练习的结果
  • 托尔曼
    • 符号学习理论
    • 白鼠迷宫实验
    • 基本观点
      • 学习是有目的的
      • 学习是对符号-完形的认知，形成认知地图
      • S-O-R
      • 潜伏学习：外在的强化并不是学习产生的必要因素，不强化也会出现学习
  • 布鲁纳
    • 认知结构学习理论
    • 学习观
      • 学习的实质是主动的，形成认知结构
      • 学习包括获得转化和评价三个过程
    • 教学观
      • 教学的目的在于理解学科的基本结构：学科的基本概念，基本原理，基本态度和方法
      • 掌握学科基本结构的教学原则
        • 动机原则 结构原则 程序原则 强化原则
      • 提倡发现学习
        • 强调学习过程 强调直觉思维 强调内在动机 强调信息提取
  • 奥苏泊尔
    • 有意义学习
      • 实质是将新知识与已有知识建立起非人为的和实质性的联系
  • 加涅
    • 信息加工论
      • 动机、了解、获得、保持、回忆、概括、操作、反馈
• 建构主义学习理论D144
  • 关注个体如何建构认知经验和情感经验。学习是一个意义建构的过程。
  • 知识观
    • 知识的动态性
  • 学生观
    • 学生不是空着脑袋进教室的
  • 学习观
    • 强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性
  • 教学观
    • 教师是帮助者，合作者，师生共同活动，教师通过帮助和支持，引导学生从原有知识结构，生长新的知识经验
  • 在教学中的应用
    • 支架式教学
    • 抛锚式教学（情景教学）
    • 探究学习
    • 合作学习
    • 随机进入教学
• 人本主义学习理论
  • 马斯洛
  • 罗杰斯
    • 创立了“以学生为中心”的教育和教学理论
      • “学习的促进者”
    • 知情统一的教学目标观
    • 有意义的自由学习观