问题解决与学习迁移

这是一篇关于问题解决与学习迁移的思维导图，主要内容包括：迁移的影响因素、促进迁移的教学。总结全面细致，适合做为复习资料。

问题解决与学习迁移

• 迁移
  • 1、影响因素
    • 1、相似性
      • 1、学习对象的形似性的大小主要由两项任务中含有的共同成分决定，较多的共同成分将产生较大的相似性，并导致迁移的发生
      • 2、共同成分既可以是学习材料、学习中的环境线索、学习结果、学习过程、学习目标等方面的，也可以是态度、情感等方面的
    • 2、原有认知结构
      • 1、原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移程度
      • 2、表现
        • 1、学习者原有的相应背景知识是迁移产生的基本前提条件
        • 2、原有认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用
        • 3、学习者是否具有相应的认知技能或策略，以及对认知结构进行调节、控制的元认知策略也影响迁移的产生
          • 掌握必要的认知策略和元认知策略，是提高迁移发生可能性的有效途径
    • 3、学习的心向和定势
      • 心向和定势是同一种现象，，即先于一定活动而又指向该活动的一种心理准备状态
    • 4、年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界提示及帮助等
  • 2、促进迁移的教学
    • 1、精选教材
    • 2、合理编排教学内容
      • 1、合理编排的标准是使教材达到结构化、一体化、网络化
      • 2、结构化是指教材内容中的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物的各种内在关系，如上下、并列、交叉
      • 3、一体化是指教材的各构成要素能整合为具有内在联系的有机整体
      • 4、网络化是一体化的引申，是指教材各要素之间上下左右、纵横交叉的联系，要突出各种基本经验的连接点、连接线
    • 3、合理安排教学程序
      • 1、合理编排的教学内容是通过合理安排的教学程序得以体现、实施的
      • 2、良好的教学程序设计原则
        • 1、知识的传递要遵从从一般到特殊，抽象到具体的组织原则
          • 首先是宏观学科内容上的安排，然后是微观课堂教学，每节课教学内容的设计应结合教学对象的特点来确定具体教学的程序，将概括性高，迁移价值最大的知识放在整堂教学的最前面，为学生的学习迁移的发生做好充分的知识准备
        • 2、注意知识的纵向和横向联系
          • 在进行新知识的教学中，教师不但要关注学生当下知识的学习，而且要注意新旧知识的联系与贯通，注意各门学科的横向联系
    • 4、教授学习策略
    • 5、提高迁移意识性
      • 1、提高迁移意识性，可以下、从根本上促进迁移的产生
      • 2、教师应该通过各种形式让学生懂什么是迁移，发现迁移的规律，以提高学生迁移的意识性，从而实现知识间的迁移