导图社区 第一章 第一节 第二部分 教育的产生和发展
这是一篇关于教育的产生和发展的思维导图。是人类社会特有的活动,它是人类发挥主观能动性的一种表现。它把对人的身心的发展影响作为直接目标。
这是一篇关于第8章学习动机第二部分小学教师的思维导图。学习动机是指激发个体进行学习活动或维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。该思维导图对这一部分这是做了很好总结。
学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。它包含学习需要和学习期待两个成分，根据不同标准可以划分为不同类别。
广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。
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第一章 第一节 教育的产生与发展
教育的发展
原始社会的特点
1、为了生产和生活
2、教育与生产劳动相结合
3、没有专门从事教育的人员，没有固定教育对象，没有专门教育场所，更没有教育制度
4、没有阶级性
5、没有独立形态
口诀：两生三没
古代社会（劳教分离有阶级）
奴隶社会
概念
教育的阶级性开始出现
出现专门的学校
学校产生的条件
1、开始出现专门从事教育的学生和老师
2、文字等记载和传递工具达到一定的水平。
3、经验的积累为学校教育提供内容。
口诀：学生问老师经验
中国
夏朝-最早产生学校的朝代
西周
官学体系，学在官府，政教合一
国学与乡学之分
六艺教育
内容
礼：政治、历史和以孝为根本的伦理道德教育
乐：音乐、诗歌、舞蹈
射：射技
御：射箭、驾兵车为主的军事技术教育
书：语言文字、文学历史
数：计量计算
我国 学科课程的雏形
我国奴隶社会的教育内容-四书五经
春秋 私学
西方
古埃及
文士学校、以僧为师以吏为师
斯巴达
军人和武士的培养
雅典
多方面和谐发展人才
封建社会
汉代
罢黜百家、独尊儒术
隋朝
科举制兴起
宋朝
我国封建社会教育内容--四书五经
四书
《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》
教学的基本依据和科举考试的依据
五经
《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》
明代
八股文为考科举的固定格式
清末
科举制废除1905年
教会学校
七艺
三科
文法、修辞、辩证法
四学
算术、几何、天文、音乐
骑士学校
七技
骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗
近现代社会教育
近代
义务教育最早实施--德国
特点
1、国家加强对教育的重视与干预，公立教育崛起
2、初等义务教育的普遍实施
3、教育世俗化
4、重视教育立法，以法治教
口诀：公义世法
现代（20世纪以后）
教育终身化
保罗·朗格朗 提出 终身教育之父
教育全民化
教育民主化
教育多元化
教育现代化
口诀：全民多现身
古代教育的特点
1、鲜明的阶级性、严格的等级性
2、教育与生产相脱离
3、教育内容形式单一
4、身份地位的象征性
5、教学方法崇尚书本、要求死记硬背
6、官私并行的教育体制
