导图社区 学习动机思维导图
这是一篇关于第8章学习动机第二部分小学教师的思维导图。学习动机是指激发个体进行学习活动或维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。该思维导图对这一部分这是做了很好总结。
学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。它包含学习需要和学习期待两个成分，根据不同标准可以划分为不同类别。
广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。
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第八章 学习动机
一、 动机理论
1. 行为主义的强化理论-斯金纳
(1) 观点
为了得到奖励，避免惩罚。
(2) 应用
外部的强化手段：评分，口头奖励，奖赏
(3) 局限
忽略了人学习的主动性，不利于内部动机的培养
2. 动机的人本理论
(1) 需要层次理论
1 代表人物：马斯洛需求理论
2 五种：（口诀）自尊爱安生
自我实现需要：认知+创造+审美
尊重需要：自尊+他人的尊重
归属和爱的需要：人际关系和谐
安全需要：生理安全+心理安全
生理需要：吃喝拉撒睡
3 （了解）七种基本需要：生理，安全，归属于爱，尊重，求知与理解，美，自我实现
4 低级-高级
3. 成就动机理论
1 提出者：阿特金森
2 两种动机
1 追求成功：中等难度的任务
2 避免失败：非常容易或者非常难的任务
3 应用
力求成功：有难度的任务，提供竞争环境，严格评定分数
避免失败：注意表扬和激励的作用，提供竞争环境弱，较为宽松的评定分数方式
4. 成败归因理论
1 韦纳
2 含义：归因：人们对自己或者他们活动及结果的原因做出解释和评价
3 观点
a. 三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因
b. 六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境
c. 三维度六因素
d. 成功-努力（可控）
e. 习得性无助（失败-能力）
4 启示：正确引导，归因于努力
5 结论：如果总把失败归因于能力不够
6 应用：引导学生进行正确的成功归因
引导学生努力归因
什么情况下不能将失败归结于努力，原因是
教师的反馈是影响学生归因的重要因素
5. 自我效能理论
1 班杜拉
2 含义
能否成功从事某事主观判断
3 影响因素
a. 直接经验：个体之前成败经验，获得成功经验（最主要）
b. 替代性经验：观察别人，判断自己能否成功，提供榜样
c. 言语说服：别人对自己的评价，不持久
d. 情绪唤醒：个体心理身体健康状态，不良情绪引导
4 肢体言情
二、 学习动机的培养和激发
(1) 内部学习动机的培养和激发（简答）
1 归因信念的训练
2 成就动机的培养
3 成就目标引导
4 自我效能的增强
5 自我价值的维护
6 学习自主性的支持
口诀：一归二成三自
(2) 外部学习动机的培养和激发（简答）
1 表达明确期望
2 提供明确、及时且经常性的反馈
3 合理运用外部奖励
4 有效运用表扬
外表漂亮期待反复看
