教育目的

这是一篇关于教育目的的思维导图，主要内容包括：概念，特征，分类，层次结构，功能，依据，理论，历史回顾，基本精神，全面发展教育构成，素质教育。

教育目的

• 概念
  • 含义
    • 对人提出的总的要求，是培养人的质量规格标准。首要问题、根本问题：培养什么样的人
    • 广义：人们的期望 狭义：学校的要求
  • 地位
    • 核心问题、总的要求、全程指导作用、出发点、归宿、主体和灵魂、最高理想 是社会需求的集中反映，是教育性质的集中体现，是教育理论最具根本性问题
  • 组成
    • 人的身心素质的培养规格和质量（核心）→培养什么样的人 培养人的社会价值→为谁培养人
• 特征
  • “小红和小强期待统一”
    • 宏观性：总要求，总任务 强制性：国家的意志、政府的主张、政党峨利益 预期性：未来发展，预期的状态 时代性：时代的气息 客观与主观的统一：内容是客观的，形式是主观的
• 分类
  • 要求的特点 “要中发”
    • 终极性/理想的教育目的：最终要实现的结果 发展性/现实的教育目的：不同阶段的各种结果。学前＞小学＞初中
  • 存在的方式 “十英寸”
    • “应然的”教育目的：好的 “实然的”教育目的：可好可坏的
  • 作用的特点 “做职工”
    • 价值性教育目的：情感、态度、价值观 功用性教育目的：知识与技能、过程与方法
  • 体现的范围 “体内外”
    • 内在的教育目的：课程目标、教学目标 外在的教育目的：教育目的、培养目标
• 层次结构
  • 国家的 → 教育目的
    • 总的要求，总的质量标准和规格要求
  • 学校的 → 培养目标/教育目标
    • 各级各类学校具体的培养要求
  • 学科的 → 课程目标
    • 学校课程要达到的预期结果
  • 教师的 → 教学目标
    • 教育者希望受教育者达到的要求，最具有操作性
• 功能
  • “挑选香鸡架”
    • 调控功能：调节控制，价值取向，标准，目标 选择功能：教育活动、教育内容的选择上 导向功能：以教育目的为依据和前提。表现：社会、人、课程、教师、学校 激励功能：要求发展和提高自己。关键词：自觉、积极、努力、鼓舞、树立信心、竞争 评价功能：学校办学方向；教学工作质量；教师工作效果；学生学习质量、发展程度
• 依据
  • 主观依据
    • 哲学观念、人性假设、理想人格、价值取向（个体个性发展、社会需要）
  • 理论依据
    • 马克思关于人的全面发展学说
      • ①完整发展 ②和谐发展 ③自由发展 ④多方面发展
  • 客观依据
    • “文科正经人”
      • 历史文化发展、科学技术、政治、生产力（经济）、受教育者（人）身心发展规律
• 理论
  • 宗教本位论
    • “奥托峨小美妈”
      • 奥古斯丁、托马斯阿奎那、小原国芳、夸美纽斯、马里坦
  • 社会本位论
    • “社会爸爸恐吓涂图和纳纳的两个儿子”
      • 巴格莱、孔德、赫尔巴特、涂尔干、柏拉图、 纳托普、凯兴斯泰纳、荀子、孔子
  • 个人本位论
    • “孟子爱啰嗦，骑马杀了弗洛帕德”
      • 孟子、爱伦凯、罗杰斯、卢梭、裴斯泰洛齐、马斯洛、 萨特、奈勒、福禄贝尔、洛克、帕克、康德
  • 生活本位论
    • 杜威
      • 教育无目的论：教育的过程（教育即生长），在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的
      • 教育适应生活说：对当下社会生活的适应
      • 折衷调和论：调和个人本位和社会本位的分歧，做到个人社会兼顾
    • 斯宾塞
      • 教育准备生活说：教育为完满生活做准备
• 历史回顾
  • “57主席说方针”
    • 毛主席提出建国以来第一个教育方针
  • “82宪法定目的”
    • 第一个法定形式出现的教育目的
  • “85四有好新人”
    • 有理想、有道德、有文化、有纪律
  • “93纲要应转素”
    • 中小学从“应试教育”转全面提高国民素质
  • “94意见概念提”
    • 提出素质教育概念
  • “99决定定终身，99全面推素质”
    • 实施素质教育，全面发展
• 基本精神
  • 社会：坚持社会主义方向（根本性质、特点、根本所在） 五育：德、智、体、美、劳全面发展；脑力、体力和谐发展（社会主义的教育质量标准/素质要求） 接班人：思想政治道德和科学文化知识相统一（基本使命）知识+德育、教书+育人 创新：创新精神、实践能力（重点） 劳动：教育与生产劳动相结合（根本途径、唯一方法、基本途径） 个性：强调学生个性的发展
• 全面发展 教育构成
  • 德育
    • 作用：灵魂和统帅、方向和动力、思想基础 任务：培养道德品质、政治方向、世界观、心理品质、思想品德能力
  • 智育
    • 作用：前提和支持、认识基础、智力基础（基础） 任务：传授基础知识、基本技能；培养智力才能、学习品质、热爱科学
  • 体育
    • 作用：物质基础、现实途径 任务：增强学生体质（根本任务）。掌握体育的基本知识和技能，培养革命精神 功能：健体功能、教育功能、娱乐功能
  • 美育
    • 作用：动力、协调各育 形式：①艺术美（学校美育核心） ②现实美：社会美、自然美、教育美 任务：感受美、鉴赏美、创造美（最高层次） 功能：直接功能、间接功能、超美育功能（人生的意趣） 原则：形象性（直观）、情感性（感受）、活动性（有组织）、差异性（同一对象不一样）、创造性
  • 劳动技术教育
    • 作用：综合德智体美、实践基础 任务：使学生形成劳动情感、态度、习惯；掌握基本的生产技术、技能
• 素质教育
  • 概念
    • 以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征。
  • 内涵
    • “提速个性创两全”
      • ①以提高国民素质为根本宗旨 ②促进个性发展 ③培养创新精神和实践能力。创新能力是素质教育的核心和时代特征 ④面向全体同学 ⑤促进全面发展
  • 任务
    • ①身体素质（基础层） ②心理素质（核心层） ③社会素质（最高层）
  • 特征
    • 以人为本。突出主体精神、面向全体、关注终身发展
  • 三要义
    • 面向全体（最本质规定、最根本要求） 全面发展（终极目标） 主动发展
  • 实施措施
    • 改变教育观念（关键） 转变学生观 加大教育改革力度 建立保障机制（外）→政府、监督力度、教学评价、各类教育之间的沟通衔接 建立运行机制（内）→内部管理机制、提高素质、完善课程体系、优化教学过程 营造良好校园文化氛围