先秦语文教育

这是一篇关于先秦语文教育的思维导图，主要内容包括：思想，概况。先秦教育发展的状况整体上以对教育的作用及基本原则的探索为主，较好奠定了中国教育思想发展的基础。

先秦语文教育

• 概况
  • 学校制度与语文教育
    • 学校产生的社会背景
      • 经济迅速发展，为学校产生提供了基础
      • 阶级分化与对立，是促进学校产生的重要条件
      • 文字的产生与文化知识的日益丰富，为教育提供了更为便利的学习工具和学习内容
    • 私学的兴起及意义
      • 原因
        • 政治、经济的下移，打破了“学在官府”的垄断性
        • 学术文化的下移，为私学兴起创造了条件
        • 士阶层的崛起成为私学兴起的一个推动力
      • 意义
        • 私学的创立，完成了学校独立化的过程
        • 私学扩大了教育对象范围，促进了我国古代文化的传播与发展
        • 私学的出现，促进了教育理论的产生和发展
        • 私学的出现和兴起，促进了诸子蜂起、百家争鸣局面的形成
  • 先秦语文教育内容
    • 综合性
      • 包含经学、史学、文学、文字学、伦理学、社会学、自然科学等多方面的内容
      • 训练内容包含听、说、读、写（法）等
    • 丰富性
      • 与生活、宗教、思想教育相关
  • 先秦语文教育方法
    • 教学原则
    • 教学模式
      • 启发式教学模式
        • 提出者
          • 儒家孔子最早提出
        • 核心观点
          • “不愤不启，不悱不发”
      • 实践发现式教学模式
        • 提出者
          • 墨家
        • 核心观点
          • “身观亲知”
        • 特点
          • 学习者是学习和发现的主体
          • 教学活动与实践活动紧密结合
          • 学习方法是“做”中学，教学做合一
        • 评价
          • 在教育体系中比较独特，对古代科技教育起到了积极的作用
          • 过于强调直接经验，忽视间接经验
      • 自然无为式教学模式
        • 提出者
          • 道家老子
        • 核心观点
          • 主张“希言自然”，达到”无为无不为“的教学境界
        • 评价
          • 在后世得到继承和发扬（魏晋玄学、宋明心学、陶行知），且与罗杰斯的“非指导性”学习相契合
• 思想
  • 孔子
    • 简介
      • 孔子，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人，是我国最重要的教育家和思想家之一，其教育思想主要体现在《论语》中。
      • 教育思想的核心是“仁”，“仁”与“圣”是教育的最高理想，强调教育的目的在于明道“求仁”，具体的教育目标是将人教育为“君子”。
    • 教育思想
      • 教育的作用
        • 教育可以提升百姓的素养，更是治国的重要手段
        • 先富民后教民的教育思想
        • 对社会
        • 教育对个体发展的作用
      • 教育的对象
        • 有教无类
      • 教育的目的
        • 培养君子
      • 教育内容
        • 六艺即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》
      • 教育原则和方法
        • 因材施教
        • 启发诱导
        • 学思结合
        • 温故知新
        • 学以致用
      • 学习态度
        • 不耻下问
        • 主动学习
  • 老子
    • 简介
      • 老子，字聃，又称李耳，楚国苦县历乡曲仁里人，中国古代伟大的哲学家、思想家、教育家。其语文教育思想以“道”为核心。
    • 教育思想
      • 教育原则
        • 行不言之教
        • 图难于易
      • 教育方法
        • 因人而异
        • 益损互用
      • 对教师的要求
        • 对待学生要一视同仁
        • 惟道是从
        • 修身明道
  • 孟子
    • 简介
      • 孟子，名轲，战国中期邹国人，是我国伟大的思想家、教育家、政治家，被称之为“亚圣”，著有《孟子》。
    • 教育思想
      • 教育对社会发展的重要作用
        • 为统治者“得民心”
      • 教育对个体发展的重要作用
        • 性善论
        • 教育在人的发展中的作用
          • 找回散失的本性，保存和发扬天赋的善端
        • 环境对教育的影响
      • 教育的目的
        • 明人伦
        • 育君子
      • 教育的内容
        • 以“孝悌”为中心的伦理道德教育的内容体系——仁、义、礼、智、信
      • 教育的原则和方法
        • 深造自得
        • 盈科而进
        • 持之以恒
        • 专心致志
        • 博约结合
        • 教亦多术
      • 关于教师的论述
        • 以育人为乐
        • 注重自我修炼，示范教育
        • 教学要有方法依据
  • 庄子
    • 简介
      • 庄子，名周，字子休，宋国人，东周战国中期著名的思想家、哲学家、文学家，为道家的代表人物之一。其教育思想集中于《庄子》一书中。
    • 教育思想
      • 教育的作用
        • 不主张对人施行教育
      • 教育的目的和内容
        • 成为真人，进入绝对自由、逍遥的境界
    • 教育原则和方法
      • 心斋坐忘
      • 安时处顺
      • 缘督为经
  • 荀子
    • 简介
      • 名况，字卿，战国末期赵国人，古代杰出的思想家、教育家，是先秦思想的集大成者。
    • 教育思想
      • 教育在国家政治中的地位与作用
        • 国家的强弱与教育的兴衰紧密相连
      • 教育对人发展的重要作用
        • 性恶论
        • 化性起伪
        • 移质
      • 教育目的
        • 培养具有儒家学识品格的、能够治国理政的士、君子、圣人
      • 教育的内容
        • 六经
      • 教育的原则和方法
        • 积渐有恒
        • 善假于物
        • 虚壹而静
        • 解蔽救偏、兼陈中衡
        • 知行统一
      • 关于教师的论述
        • 教师的地位
          • 把教师与天、地、君、亲相提并论
        • 教师的作用
          • 帮助学生“化性起伪”
          • 正礼
        • 为师的标准
          • 有尊严而能使人畏惧
          • 年高而有威信
          • 诵读注解经典而不超越、不违背礼法
          • 了解精微的道理而能讲述明白
        • 师生关系
          • 青出于蓝胜于蓝
  • 墨子
    • 简介
      • 墨子，名翟，春秋末期战国初期宋国人，战国时期著名的思想家、教育家、科学家、军事家、社会活动家，墨家学派的创始人。其教育思想主要体现在《墨子》中，思想以”兼爱“为核心。
    • 教育思想
      • 教育对社会发展的重要作用
        • 只有让民众受到良好的教育才能让社会由乱反治，重新安定
        • 让拥有知识和德行的人去教育民众，可以把作乱的人引上正途
        • 民众生活艰苦就会作恶
      • 教育对个体发展的重要作用
        • 环境决定论
      • 教育对象
        • 人人都要接受教育
        • 强力教育
      • 教育目的
        • 对于天下人
          • 人与人之间要相亲相爱
        • 对于统治者
          • 要为人民谋取利益，为百姓除灾害
        • 对于士阶层
          • 培养“兼士”
      • 教育内容
        • 博古通今
        • 科学技能
        • 逻辑思维
        • 道德政治
      • 教育的原则和方法
        • 量力而行
        • 行为学本
        • 不扣必鸣
        • 以志促智
  • 《学记》
    • 简介
      • 《学记》是礼记中的一篇，据郭沫若考证，为乐正克所作，是世界教育史上最早有关教育理论和方法的著作
    • 教育思想
      • 教育的目的
        • 培养“建国君民”的统治者和“安分守己”的顺民
      • 学校管理的措施和要求
        • 学校设置
          • 塾、庠、序、学
        • 教学计划
          • 一年视离经辨志
          • 三年视敬业乐群
          • 五年视博习亲师
          • 七年视论学取友
          • 小成
          • 九年知类通达
            • 大成
      • 教育教学规律
        • 示敬道
        • 官其始
        • 孙其业
        • 收其威
        • 游其志
        • 存其心
        • 学不躐
      • 教学的基本原则
        • 正业与居学相结合
        • 教学相长原则
        • 豫时孙摩原则
        • 启发性原则
        • 因材施教原则
      • 论教师
        • 教师的作用与地位
          • 学与教都离不开教师
        • 教师应具备的条件
          • 懂得教学原则与方法
          • 懂得因材施教，善于晓喻
          • 懂得教学技巧
• 小结：先秦教育发展的状况整体上以对教育的作用及基本原则的探索为主，较好奠定了中国教育思想发展的基础