小学教资简答题1（下）

这是一篇关于小学教资简答题1（下）的思维导图，对小学教资笔试（下）的重点知识进行了系统归纳和整理，有助于考生构建完整的知识体系，把握各知识点之间的逻辑关系，提高复习效率，是备考小学教师资格考试笔试的重要参考资料。

小学教资简答题1（下）

• 品德的心理结构（知情意行）
  • 道德认识
    • 是人民对道德规范及其执行意义的认知，是个体品德的核心部分（核心，基础）
  • 道德情感
    • 是伴随着道德认识而出现的一种内心体验（内部动力）
  • 道德意志
    • 是一个自觉地调节行为，以实现一定道德目的的心理过程，一个人的信心，决心和恒心
  • 道德行为
    • 是在道德认识和道德情感的推动下，表现处理的对他人或社会具有一定道德意义的实际行为。道德行为是衡量品德的重要标志。道德行为培养的关键是形成良好的道德习惯
• 皮亚杰的道德发展理论
  • 自我中心阶段（2-5岁）无律期
    • 自我中心
  • 权威阶段（5-8岁）他律期
    • 把规律看做是固定的，不可变的
    • 只根据行为后果来判断对错
  • 可逆性阶段（8-10岁）自律期
    • 不把规律看做是一成不变的
    • 不再无条件的服从权威
  • 公正阶段（10-12岁）
    • 倾向于主持公正，平等
• 科尔伯格道德发展阶段理论
  • 前习俗水平
    • 第一阶段：惩罚与服从取向阶段
    • 第二阶段：相对功利取向阶段
  • 习俗水平
    • 第三阶段：寻求认可取向阶段
    • 第四阶段：遵守法规取向阶段
  • 后习俗水平
    • 第五阶段：社会契约取向阶段
    • 第六阶段：普遍伦理取向阶段
• 促进中学生形成良好品德的方法
  • 有效的说服
  • 树立良好的榜样
  • 利用群体约定
  • 给予适当的奖励与惩罚
  • 价值辨析
• 学校德育的主要内容
  • 爱国主义和国际主义教育
  • 理想和传统教育
  • 集体主义教育
  • 劳动教育
  • 纪律和法制教育
  • 辩证唯物主义世界观和人生观教育
• 学生的思想品德知、情、意、行四个心理因素构成
  • 知即道德认知：学生品德形成的基础，是个体品德的核心部分
  • 情即道德情感：产生道德行为的内部动力
  • 意即道德意志：调节道德行为的精神力量
  • 行即道德行为：衡量一个人道德水平重要标志
• 德育过程的基本规律
  • 德育过程是具有多种开端的对学生知，情，意，行的培养提高过程
  • 德育教育是促使学生思想内部矛盾变化的过程
  • 德育教育是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程
  • 德育教育是一个长期的，反复的，不断前进的过程
• 导向性原则
  • 含义：德育要有一定的理想性和方向性
  • 基本要求
    • 坚定正确的政治方向
    • 德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求
    • 要把德育的理想性和现实性结合起来
• 长善救失原则
  • 含义：依靠积极因素客服消极因素
  • 基本要求
    • 教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观的评价学生的优点和不足
    • 教育者要有意识的创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素
    • 教育者要提高学生自我认识，自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。
• 疏导原则
  • 含义：德育要循循善诱，以理服人
  • 基本要求
    • 讲明道理，疏导思想
    • 因势利导，循循善诱
    • 以表扬激励为主，坚持正面教育
• 知行统一原则
  • 含义：言行一致，表里如一，理论加实践
  • 基本要求
    • 加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识
    • 组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯
    • 对学生的评价和要去坚持知行统一的原则
    • 教育者要以身作则，严于律己
• 尊重学生与严格要求相结合原则
  • 含义：既要尊重学生，又要对他们的思想和行为有着严格要求和标准
  • 基本要求
    • 爱护，尊重和信赖学生
    • 教育者对学生提出的要求要做到合理正确，明确具体和严宽适度
    • 教育者对学生提出的要求要认真执行，坚定不移的贯彻到底，督促学生切实做到
• 教育的一致性与连贯性原则
  • 含义：学校、社会、家庭各方面的教育加以调节
  • 基本要求
    • 要统一学校内部各方面的教育力量
    • 要统一社会各方面的教育影响，争取家长和社会的配合，逐步形成以学校为中心的“三位一体”德育网络
    • 处理好衔接工作，保持德育工作的经常性，制度化，连续性，系统性
• 正面教育与纪律约束相结合原则
  • 含义：正面引导，说服教育，纪律约束
  • 基本要求
    • 坚持正面教育原则
    • 坚持摆事实，讲道理，以理服人
    • 建立健全学习规章制度和集体组织的公约，守则等，并且严格管理，认真执行
• 因材施教原则
  • 含义：针对每个人的特点，根据个性差异进行教育
  • 基本要求
    • 深入了解学生的个性特点和内心世界
    • 根据学生个人特点有的放矢地进行教育，努力做到“一把钥匙开一把锁
    • 根据学生的年龄特征有计划的进行教育
• 德育原则，九大原则，常考的8个
• 说服教育法
  • 含义：说服教育法是通过摆事实，讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。说服教育是德育工作的基本方法
  • 基本要求
    • 说服教育要有针对性
    • 说服教育要有感染性
    • 说服教育要讲究科学性和艺术性
• 榜样示范法
  • 含义：榜样示范法是用榜样任务的高尚思想，模范行为来影响学生的思想，行为和情感的方法
  • 基本要求
    • 选好学习榜样
    • 激起学生对榜样的敬慕之情
    • 引导学生用榜样的行为调节行为，提高修养
• 陶冶教育法
  • 含义：教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其耳濡目染受到感化的方法
  • 基本要求
    • 创设良好的情景
    • 与启发说法相结合
    • 引导学生参与情境的创设
• 实践锻炼法
  • 含义：让学生参加各种实际活动，锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯的方法
  • 基本要求
    • 坚持严格要求
    • 调动学生的主动性
    • 注意检查和坚持
• 中学德育的途径
  • 思想政治课与其他学科教学（基本途径）
  • 社会实践活动
  • 课外活动
  • 共青团组织的活动
  • 班会，校会，周会，晨会
  • 班主任工作（主导力量）
• 班主任培养班集体的方法以及建设策略
  • 确定班集体的目标
  • 建立班集体的核心队伍
  • 建立班集体的正确秩序
  • 组织形式多样的教育活动
  • 培养正确的舆论和良好的班风
• 班集体的基本特征
  • 共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动
  • 健全的组织机构和坚强的领导核心
  • 严格的组织纪律和健全的规章制度
  • 健康的舆论和良好的班风
  • 学生个性的充分发展
• 课堂纪律的类型
  • 教师促成的纪律：
    • 教师的帮助指导下形成的行为规范
  • 集体促成的纪律
    • 即在集体舆论和压力的作用下形成的群体行为规范
  • 任务促成的纪律
    • 某一具体任务对学生提出的具体要求
  • 自我促成的纪律
    • 即自律，自我约束，是课堂纪律管理的最终目标
• 班主任的地位和作用
  • 班主任是班级建设的设计者
  • 是班级组织的管理者
  • 是协调班级人际关系的主导者
  • 是沟通学校与家庭，社会的桥梁
  • 是学校领导实施教学，教育工作计划的得力助手和骨干力量
• 班主任工作的主要内容
  • 了解和研究学生
  • 组织和培养良好的班集体
  • 建立学生档案
  • 进行个别教育工作
    • 先进生工作
    • 中等生工作
    • 后进生工作
  • 组织班会活动
  • 协调各种教育影响
  • 操行评定
  • 做好班主任计划与总结
• 班主任对于后进生的教育工作应注意以下几点
  • 关心和爱护后进生，尊重他们的人格
  • 培养和激发学习动机
  • 树立榜样，增强是非观念
  • 根据个别差异，因材施教
  • 善于挖掘后进生身上的闪光点，增强其自信心
• 教师劳动的特点
  • 复杂性和创造性
  • 长期性和间接性
  • 主体性和示范性
  • 连续性和广延性
• 建立教师威信的途径
  • 培养自身良好的道德品质
  • 培养良好的认知能力和性格特征
  • 注重良好仪表，风度和行为习惯的养成
  • 给学生以良好的第一印象
  • 做学生的朋友和知己
• 教师成长发展的阶段三阶段发展理论（福勒和布朗）
  • 关注生存阶段
    • 这是教师成长的起始阶段，处于这个阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，会把大量的时间用于处理关系人际关系或管理学生
  • 关注情境阶段
    • 当教师感到自己完全能够适应时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩，即进入了关注情境阶段，在此阶段教师关心的是如何教好每一节课的内容，一般总是关心诸如班级的大小，时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题
  • 关注学生阶段
    • 能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。教师能考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生存在不同的发展水平，具有不同的情感和社会需求，因此教师应该因材施教

小学教资简答题2（下）

• 教师成长与发展的方法
  • 观摩和分析优秀教师的教学活动
  • 开展微格教学
  • 进行专门训练
  • 反思教学经验（波斯纳提出：经验+反思=成长）