《教学设计研究》思维导图

这是一篇关于《教学设计研究》第一章知识点的思维导图。该思维导图比较系统全面地概括总结了有关教学设计的理论解释。

《教学设计研究》第一章教学设计的理论基础

• 教学设计定义常见观点
  • “计划”说
    • 用系统的方法分析教学问题，研究解决问题途径，评价教学结果的计划过程或系统规划
  • “方法”说
    • 研究教学系统、教学过程和制定教学计划的系统方法
  • “技术”说
    • 旨在促进教学活动程序化、精确化和合理化的现代教学技术
  • “方案”说
    • 运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程
    • 这种观点在我国有较大的影响面
  • “操作程序”说
    • 运用系统方法和步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序
• 教学设计特征
  • 教学设计是把教学原理转换成教学材料和教学活动的计划
  • 教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动
  • 教学设计以系统方法为指导
  • 教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程
• 教学设计的研究对象是教学过程的系统程序
  • 教学设计要研究教与学的关系
    • 在教学活动中，教师和学生、教与学两者相互依存，相互促进，相互制约，共同构成了教与学的矛盾运动过程
  • 教学设计要研究教与学的目标
    • 教学设计不论是对整个一门课程的设计，还是对一个单元、一节课的设计，最终目的是要完成教学任务，实现教学目标
  • 教学设计要研究教与学的操作程序
• 教学设计的操作程序
• 教学设计的理论基础
  • 教学理论
    • 人们在思考教学中所形成的旨在探讨、解释和预测教学现象的观念体系，是人们对各种教学现象及隐藏其后的各种教学关系和矛盾运动的自觉的系统的反应
  • 传播理论
    • 教学过程是一个信息传播特别是教育信息的传播过程，在这个传播过程中有其内在的规律和理论
    • 传播者（谁）➡️信息（说什么）➡️媒体（通过什么渠道）➡️接受者（给谁）➡️效果（取得什么效果）
  • 学习理论
    • 学习理论描述或说明人类和动物学习的类型、过程，以及有效学习的条件
    • 行为主义学习理论（把学习看作刺激与反应之间联结的建立，是尝试错误的过程），认知主义学习理论（认为，学习是对情境的理解或顿悟，是认知结构的变化），建构主义学习理论，人本主义学习理论
• 有效进行教学设计的理论
  • 加涅的学习条件论
    • 有不同的学习结果，也有不同的学习条件；对掌握不同的学习结果而言，必须有不同的内部条件和外部条件；教学的目的就是为了合理安排可靠的外部条件，以支持、激发、促进学习的内部条件
    • 对我国教育的启示
      • 教学设计的核心是学生学习结果
      • 教学目标设计应与学习结果相一致
      • 学习结果的种类应与教学目标的领域相一致
  • 布鲁姆的“掌握学习”理论学说
    • 教学目标分类；教学评价体系；矫正性的个别辅导
    • 对我国教育的启示
      • 对我们确定教学目标有直接的指导意义
      • 主张教师对每个学生的发展充满信心，并为每个学生提供理想的教学，提供均等的学习机会，为需要帮助的学生提供充足的时间和帮助
      • 对我们建立科学的评价体系有重要启示
  • 加德纳的多元智能理论
    • 语言智能；音乐智能；逻辑—数理智能；视觉—空间智能；身体—运动智能；自我认识智能；人际智能；自然观察者智能
    • 对我国教育的启示
      • 通过对智力的发现来扩大学习的内容领域和知识的表征形式，进而促进以往被忽略的智力开发，充分的发掘出一个人身上隐藏着的巨大潜力，从整体上提高人的智力素质，使各个学生都能获得有效地发展，为我们对优秀人才的定性指明了方向
      • 对我们的课程内容改革和考试制度的改革大有益处
  • 建构主义理论
    • 学习者不仅是教师教学工作对象，而且还是教学的主体；应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中生长新的知识经验
    • 对我国教育的启示
      • 为素质教育提供理论框架
      • 为设计师生互动的教学情境提供了理论依据