教育的产生和发展思维导图

这是一篇关于小学教育教学知识和能力第一章中的第一小节——教育的产生和发展的思维导图。该思维导图归纳总结了与教育的产生和发展的基本知识点。

教育的产生和发展

• 教育的内涵
  • 来源：最早见于《孟子·尽心上》
  • 概念
    • 广义：包括社会教育、学校教育和家庭教育
    • 狭义：教育主要指学校教育
  • 基本要素
    • 教育者：学校教师是教育者的主体，是直接的教育者。教育者在教育活动中发挥着主导者的作用。
    • 受教育者：受教育者在教育活动中居于主体地位。
    • 教育影响：教育影响是连接教育者与受教育者的纽带或者中介，包括教育内容和教育手段。
• 教育的属性
  • 本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动。
  • 社会属性
    • 永恒性：只要人类社会存在，教育就存在
    • 历史性：不同的历史时期教育有不同的特点
    • 继承性：不同历史时期的教育都前后相继
    • 相对独立性：可能超前，也可能滞后
• 教育的功能
  • 按对象划分
    • 个体发展（本体发展），社会发展（派生发展）
  • 按性质划分（默顿）
    • 正向功能（积极促进），负向功能（消极阻碍）
  • 按形式划分
    • 显性功能（计划性），隐性功能（非预期性）
    • 显性功能和隐性功能的区分是相对的，一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用，就可以转变成显性功能。
• 教育的起源
  • 神话起源说（最古老的观点）
    • 教育是由神所创造的，所有的宗教都持这个观点
  • 生物起源说 （第一个正式提出）
    • 教育起源于动物界的生存本能
    • 利托尔诺，沛西·能
    • 本能生利息
  • 心理起源说
    • 教育起源于儿童对成人的一种“无意识模仿”
    • 孟禄
    • 心理仿梦露
  • 劳动起源说 （唯一一个正确）
    • 教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一
    • 米丁斯基，凯洛夫
    • 米凯爱劳动
• 教育的发展
  • 原始社会的教育
    • 无阶级性、公平性;教育与生产劳动、社会生活融合在一起;教育内容简单，教育方法单一。
  • 古代社会的教育
    • 奴隶社会
      • 夏商：庠、序、校、大学、小学等，出现了中国最早的学校教育形态
      • 西周：国学、乡学，学在官府、政教合一
      • 春秋：私学兴起，自由办学、自由就学、自由讲学、自由竞争
      • 古埃及：文士学校，以僧为师，以史为师
      • 古印度：家庭或寺院，以《吠陀》为主要内容，等级：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗
      • 古希腊
        • 斯巴达：培养军人和武士，尚武
        • 雅典：培养政治家和商人，崇文
    • 封建社会
      • 战国：私学繁荣（稷下学宫），百家争鸣，以儒学、墨显学为代表
      • 两汉：官学和私学，察举制、征辟制，罢拙百家、独尊儒术
      • 魏晋南北朝：国子学和太学并列，九品中正制，上品无寒门，下品无士族
      • 隋唐：六学二馆，科举制（隋炀帝设进士科）
      • 宋元：书院，科举制
      • 明清：1905年废除科举制
    • 基本特征
      • 古代产生了学校，教育成为社会专门职能，并作为统治工具。教育与生产劳动相脱离。具有阶级性。表现出道统性、专制性、刻板性、象征性（主导地位）
  • 近现代社会的教育
    • 近代社会教育的特点
      • 教育国家化（公立学校崛起）;初等义务教育普遍实施（德国是最早实行义务教育制度的国家）;教育的世俗化、法制化
    • 20世纪以后教育的特点
      • 教育的终身化（最终形成的标志：1996《教育——财富蕴藏其中》）;教育的全民化、民主化、多元化、现代化。
        • 全民多现身
      • 教师素质的现代化是教育现代化的核心。教育现代化的最高目标是实现人的现代化。