德育知识大纲

教育公共基础知识第五章德育的内容包含德育概述、德育过程、德育原则、德育方法与途径、德育模式等，可用于教师招聘考试及教资笔试！

第五章 德育

• 第一节 德育概述
  • 德育的概念
    • 广义
      • 社会德育、社区德育、学校德育、家庭德育
      • 政治教育（爱国主义）、思想教育（马列主义）、道德教育、心理教育、法制教育
      • 补充
        • 中小学最基本、最有效的途径是 教学
        • 新时期德育发展的新主题
          • 安全教育与生命教育
          • 生存教育与生活教育
          • 升学就业指导教育
        • 我国德育的主旋律：爱国、集体、社会主义思想教育
    • 狭义
      • 学校德育
      • 道德教育
  • 德育的性质
    • 决定因素：经济基础
    • 具体性质
      • 历史性：古今不同
      • 阶级性：不同阶级利益不同
      • 社会性：与人类社会共始终
      • 继承性：古今相同
      • 口诀：历劫会成仙
  • 德育的功能
    • 个体性功能
      • 地位：基本功能
      • 表现
        • 生存
        • 发展
        • 享用：最高境界
    • 社会性功能
      • 对政治、经济、文化的作用
    • 教育性功能
      • 通过德育保证教育的性质和发展方向
    • 补充
      • 德育对青少年学生的全面发展具有极其重要的导向作用
      • 道德理想教育的激励功能；道德原则教育的指导功能；道德规则教育的约束功能
  • 德育的内容
    • 选择德育内容的依据
      • 德育目标——直接决定德育内容、形式、方法
      • 受教育者身心发展特征——决定德育内容的深度和广度
      • 时代特征与学生思想实际——决定德育工作的针对性和有效性
      • 文化传统——制约作用
    • 我国学校德育的内容
      • 主要内容
        • 政治教育（宏观立场）
        • 思想（正确的三观）
        • 道德（核心与基础）
        • 民主法制（知法懂法）
        • 心理健康教育（学习、生活、择业）
      • 具体内容
        • 爱国主义教育：永恒主题
        • 集体主义教育——社会主义原则的核心
      • 新时期德育发展的新主题包括: 安全教育与生命教育 生存教育与生活教育 升学就业指导教育
    • 德育目标必须落实到德育内容上
  • 德育意义
    • 德育是青少年、儿童健康成长的条件和保证
  • 德育目标
    • 道德目标是德育工作的出发点，他制约着德育工作的基本过程
    • 德育目标具有导向、选择、协调、激励作用
  • 工作重点
    • 小学阶段德育工作的重点是 日常行为习惯的养成
• 第二节 德育过程
  • 德育过程的概念
    • 教育者→受教育者→施加影响→引导自我教育→促进品德发展
    • 本质:个体社会化和社会规范个体化
  • 德育过程的
    • 内容（结构）
      • 教育者
      • 受教育者
        • 即是德育主体又是德育客体
      • 德育内容
      • 德育方法
    • 矛盾
      • 最应处理好的关系：教育者和受教育者之间的关系
      • 主要矛盾：教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾
    • 实质
      • 社会思想道德规范→个体思想品德；
  • 德育过程的基本规律
    • 德育过程是促使学生知、情、意、行互动发展的过程
      • 知——道德认识——基础、核心
      • 情——道德情感——内部动力，催化剂
      • 意——道德意志——精神力量；
      • 行——道德行为——关键
    • 是组织学生的活动和交往，统一多方面的教育影响的过程
      • 活动和交往是德育的源泉、基础
      • 具有实践性的特征
      • 例：寓德育于教学之中 寓德育于活动之中 寓德育于教师榜样之中 寓德育于学生自我教育之中 寓德育于管理之中
    • 德育过程是促进学生思想内部矛盾积极转化的过程
    • 德育过程是一个长期性、反复性、多端性、渐进性（逐步提高）的过程
      • 要求教育者持之以恒
  • 德育过程与品德形成过程的关系
    • 性质：品德形成是单边活动（自我发展）；德育是双边活动
    • 影响因素：品德形成受各种因素影响；德育是有目的，有计划，有组织的
    • 结果：品德形成可与社会一致，也可不一致；德育必须一致
    • 德育过程与思想品德形成过程是教育与发展的过程
• 第三节 德育原则
  • 知行统一
    • 理论与实践相结合原则
    • 含义：言行一致
    • 名言：
      • 孔子：君子耻其言而过其行；讷于言而敏于行
      • 孔子：始吾于人也，也听其言而信其行，今吾于人也，听其言而观其行
      • 孔子：力行而近乎仁
      • 墨子：士虽有学，而行为本焉
      • 朱熹：论先后，知为先；论轻重，行为重。
      • 王阳明：知是行之始，行是知之成
    • 贯彻要求（简答）
      • 教育者以身作则
  • 疏导原则
    • 含义：循循善诱，以理服人
    • 名言
      • 夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能——《论语》
    • 贯彻要求
      • 讲明道理，疏导思想
      • 因势利导，循循善诱
      • 以表扬激励为主，坚持正面教育（不能讽刺学生）
      • 口诀：明导因善扬正
  • 正面教育与纪律约束
    • 含义：正面＋约束
    • 贯彻要求
      • 健全制度和守则
    • 名言
      • 学校没有纪律便如磨房里没有水——夸美纽斯
      • 要教育孩子懂得是非当然也得有些纪律——撒切尔夫人
  • 尊重学生与严格要求学生相结合
    • 含义：尊重、爱护、信赖＋严格
    • 名言
      • 马卡连科：要尽量多的要求一个人，也要尽可能地尊重一个人
      • 王阳明：大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达 ，摧挠之则衰痿。今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已
      • 罗森塔尔效应
    • 马卡连柯提出的
      • 《教育诗》；流浪儿；集体／平行主义教育
  • 集体教育和个别教育 (平行教育原则）
    • 含义：集体＋个人
    • 名言
      • 马卡连科：公社的教育方针概括的说，就是建立合理的集体，建立集体对个人的合理的影响。
      • 马卡连柯：只有建立了统一的学校集体，才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量，这种舆论的力量，是支配儿童行为并使它纪律化的一种教育因素。
  • 教育与自我教育原则
    • 含义：民主、平等、合作
  • 教育的统一性与灵活性相结合原则
    • 坚持统一的德育目标，灵活的方法，因材施教
  • 教育影响的一致性与连贯性
    • 含义：学校＋家庭＋社会
    • 例子
      • 爹打娘护
      • 5（学校学习）+2（休息）＝0（知识全忘了）
  • 依靠积极因素，克服消极因素 （长善救失原则）
    • 含义：通过优点，克服缺点（长善救失）
    • 名言
      • 《学记》：学者有有四失，教者必知。人之学也， 或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。 此四者，心之莫同也。知心，然后能救其失也， 教也者，长善而救失者也
    • 贯彻要求（简答）
      • 一分为二的观点
      • 将消极因素转化为积极因素
      • 提高自我认识，自我评价能力
  • 导向性（方向性）与现实性原则
    • 理想性和方向性和现实性结合起来
    • 正确的政治方向（我国社会主义教育的性质+任务决定的）
  • 因材施教
    • 含义：针对每个人特点
    • 名言
      • 视其所以，观其所由，察其所安——孔子
      • 夫子施教各因其材——朱熹
• 第四节 德育方法与途径
  • 德育方法 口诀：说实情，评世道
    • ①说服教育法
      • 摆事实、讲道理
      • 包括 ：语言文字说服（报告、谈话、讨论） 和 事实说服（参观）
      • 类型：灌输+疏导
    • ②榜样示范法
      • 高尚思想、模范行为、优异成就
      • 典范：伟人、名人 示范：家长、教师 典型：优秀学生
      • 名言
        • 桃李不言，下自成蹊；其身正，不令而行
        • 以言教者讼，以身教者从
      • 要求
        • 慎重选择，与时俱进，以身作则 敬慕之情，调节行为
    • ③实际锻炼法
      • 练习、参加实践活动
        • 常规训练：练习（礼貌训练）
        • 实践锻炼：委托任务、组织活动
      • 与杜威的“教育即生活”的精神相一致
    • ④情感陶冶教育法
      • 熏陶、感染、潜移默化、耳濡目染
      • 包括：人格感化、环境熏陶、艺术陶冶
      • 例子
        • 孟母三迁
        • 仁言不如仁声（音乐）之入人深也
    • ⑤道德修养法 （自我教育法）
      • 自我教育、自我反省
      • 基本方式
        • 立志
        • 反思:吾日三省吾身
        • 学习:三人行必有我师，择其善者而从之
        • 箴言:座右铭
        • 慎独
    • ⑥品德评价法 （奖惩法）
      • 奖励、惩罚、评比和操行评定
    • ⑦角色扮演法
      • 体现了德育过程中 学生思想内部矛盾转化规律
    • 学校心理咨询法
      • a.保密性原则
      • b.关系平等原则
      • c.价值中立和心理疏导原则
  • 德育途径（简 答） 口诀：一教二班三活动
    • ①思想品德课与其他学科教学——基本途径/手段
    • ②社会实践活动
    • ③课外、校外活动
    • ④共青团及少先队组织的活动
    • ⑤班会、校会、周会、晨会
    • ⑥班主任工作——重要而特殊的途径
  • 德育方法概念
    • 教育者施教传道与受教育者受教修养的相互作用的活动方式，称为德育方法
• 第五节 德育模式
  • 认知模式
    • 代表人物：皮亚杰、科尔伯格
    • 地位：当代流传最广范，占主导地位的学说
    • 重点：培养道德认知、判断力
    • 道德教育的目的在于促进儿童道德判断力的发展，并强调道德两难问题的运用
  • 体谅模式
    • 代表人物：彼得·麦克费尔
      • 《生命线》丛书
    • 主要主张：道德情感置于中心，坚持性善论。 提高学生人际意识和社会意识 学会关心，学会体谅他人
  • 社会模仿模式
    • 代表人物：班杜拉
    • 主要主张：观察学习、道德行为
    • 注重行为
  • 价值澄清模式
    • 代表人物：拉斯、哈明
    • 主要主张：学会选择、价值观教育（老师帮助选择）
  • 集体教育模式
    • 代表人物:马卡连柯
      • 马卡流诗集
    • 主要主张： 集体＋个人
  • 游戏角色扮演
    • 主要主张:创设游戏情境，体验角色感觉，培养移情
  • 情境活动
    • 主要主张:创设环境气氛，强化品质和能力