教育心理学概述

教育心理学基础第二章教育心理学概述讲述了研究对象及其内容、研究的基本原则、作用、发展历程等，值得收藏学习哦！

第二章：教育心理学概述

• 研究对象及其内容
  • 研究对象
    • 研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学体系
  • 研究内容
    • 学与教的“五要素”
      • 学生
        • 学与教的基础、最终指向
      • 教师
        • 在学校实施教学，实现既定教育目标中起着关键作用
      • 教学内容
        • 具体表现：教学大纲、教材、课程
        • 联系教师和学生的中介因素
      • 教学媒体
        • 教学内容的载体、表现形式
        • 师生之间传递信息的工具
        • 例：PPT
      • 教学环境
        • 和学与教发生联系，影响学与教过程的 各种物质因素和非物质因素的集合
        • 分类
          • 物理环境
          • 社会环境
    • 学与教的“三过程”
      • 学习过程
        • 教育心理学研究的主体（核心）内容
        • 指学生在教学情境中，通过与教师、同学、教学内容及 教学环境的相互作用获得知识、掌握技能和形成态度的过程
        • 心理结构
          • 智力因素
            • 学习过程的心理基础，对学习起直接作用
            • 记忆力、观察力、想象力、思维、注意力、感知力
          • 非智力因素
            • 学习过程的心理条件，间接作用
            • 需要、动机、兴趣、情感、意志、性格
      • 教学过程
        • 教师引导学生
      • 评价/反思过程
        • 学生+教师
• 研究的基本原则
  • 客观性原则
  • 系统性原则
  • 实践性原则
  • 综合创造性原则
• 作用
  • 属于应用性学科，对教学实践具有重要的指导价值
  • 主要包括：描述、解释、预测、控制等作用
  • • 帮助教师找出问题点
    • 为教学提供科学的理论指导
    • 帮助教师预测并干预学生
    • 提高教师教学研究能力
• 发展历程
  • 诞生和初创时期
    • （20世纪20年代以前）
    • 国外
      • 1868乌申斯基
        • “俄罗斯教育心理学的奠基人”
        • 《人是教育的对象》
          • 奠定了俄国教育科学的科学研究基础
      • 1877卡普捷列夫
        • 《教育心理学》
        • 世界上第一部以“教育心理学”命名的著作
      • 1903桑代克
        • “教育心理学之父”
        • 《教育心理学》
        • 西方第一本以“教育心理学”命名的专著， 标志着教育心理学成为一门独立的学科
      • 1906——1916涅哈耶夫
        • 倡导用实验心理学解决学校的一切教育、教学问题
    • 国内
      • 1908房东岳
        • 房东岳翻译日本教育家小原又一著的《教育实用心理学》
        • 我国第一本教育心理学著作
  • 持续发展时期
    • （20世纪20年代~50年代末）
    • 国外
      • 20世纪20年代
        • 西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果 大大扩充了自己的内容
      • 20世纪30年代
        • 学科心理学发展迅速，成为教育心理学的组成部分
      • 20世纪40年代
        • 弗洛伊德理论广为流传
        • 儿童的个性、社会适应性以及生理卫生问题进入教育心理学的研究领域
      • 20世纪50年代
        • 程序教学和机器教学兴起，信息论的思想为许多心理学家所接受。
        • 这些成果影响和改变了教育心理学的内容
    • 国内
      • 1924廖世承
        • 编写了我国第一本《教育心理学》教科书
      • 1926陆志伟
        • 翻译并出版了桑代克的《教育心理学概论》
  • 成熟时期
    • 国外
      • 20世纪60年代~70年代末
      • 20世纪60年代
        • 教育心理学的研究由行为主义转向认知范畴
        • 布鲁纳
          • 发起课程改革，促进使美国教育心理学逐渐重视探讨 教学过程和学生心理，注重教材、教法、教学手段的改进
        • 罗杰斯
          • 其人本主义提出的”以学生为中心"的主张，使美国 教育心理学开始重视研究教学中的社会心理因素
      • 20世纪70年代
        • 加涅
          • 围绕着计算机辅助教学的条件和效果，进行了大量的研究工作
          • 对人类的学习进行系统分类
        • 奥苏贝尔
          • 以认知心理学的观点，系统阐述了有意义学习的条件。
    • 国内
      • 1962年
        • 我国成立了心理学会教育心理学专业委员会，领导教育心理学的研究工作
        • 文革期间，我国心理学研究工作基本处于停滞状态
  • 完善时期
    • 20世纪80年代至今
    • 国外
      • 20世纪80年代以后，更注重与教学实践相结合， 各理论派别互相吸收，体系不断完善，内容不断丰富
      • 1994年布鲁纳
        • 总结了教育心理学20世纪80年代以来的成果
        • 四个方面
          • 主动性研究
          • 反思性研究
          • 合作性研究
          • 社会文化研究
          • 煮饭和社
    • 国内
      • 1980年初
        • 潘菽主编的《教育心理学》正式出版
        • 该书反应了中国教育学界的一般观点和研究成果，也反映了现代教育心理学的某些成就
  • 口诀：二十初创 五十发展 六七成熟 八十完了