教师观

教资综合素质之教育观笔记，包括教育观的定义、特点、实施素质教育的基本要求、中国学生发展核心素养等内容。

教师观

• 新课程改革背景下的教师观
  • 教师职业角色的转变
    • 与学生 学习的引导者，发展的促进者
      • 教书，引导，启发
      • 育人，德智体美劳
      • 材料中，学生进步了
    • 与课程 建设者和开发者
      • 编写教材
      • 自制教具
      • 引入课程资源
      • 对课程改变，不管形式还是内容，产生好的影响
    • 与研究 研究者（在教学）
      • 写论文
      • 找课题研究
      • 学术交流活动
    • 与社区 开放教师
      • 走出校门，走向社区
    • 见醋放盐
  • 教学行为的改变
    • 师生关系
      • 尊重赞赏
    • 教学
      • 帮助学生，引导
        • 学习，教书
        • 解决（不能简单粗暴）
    • 自我
      • 反思
        • 涉及心理活动
        • 教后记，教学日志
    • 其他教育者（同事，家长，领导）
      • 合作
    • 赞助盒饭
• 职业的劳动特征
  • 复杂性
    • 目的全面性
    • 任务多样性
    • 对象差异性
  • 创造性
    • 因材施教，教学方法不断更新，教育机智（突发情况，解决问题）
  • 连续性，广延性
  • 长期性，间接性
  • 主体性，示范性
  • 个体性，群体性
• 教师的专业发展
  • 专业发现的内涵
    • 新人到专家
  • 专业发现的阶段
    • 福勒和布朗的三阶段理论（名称，重点）
      • 关注生存（人际关系）
      • 关注情境（成绩）
      • 关注学生（学生差异，因材施教）
    • 斯徳菲的五阶段理论（名称，特征）
      • 预备生涯阶段
        • 新，重新任职，热情有活力，有创意，接纳新观念
      • 专家生涯阶段
        • 教学能力高，对学生期望高，激发自我潜能
      • 退缩生涯阶段
        • 倦怠
      • 更新生涯阶段
        • 厌烦，采取措施重新振奋，更成熟
      • 退出生涯阶段
        • 离开教师职位，退休，追求事业，迎接事业第二春
  • 专业发展内容
    • 道德素养，知识素养，能力素养，心理素养
  • 发展途径
    • 听课
    • 微格教学
      • 少数学生
      • 较短时间（5－20分钟）
      • 录像机
      • 反思
    • 专门训练
    • 反思教学经验
    • 拓展延伸
    • 专家引领
    • 同伴互助
    • 行动研究
      • 授课教师发现问题
      • 研究问题设计方案
      • 改进教学
    • 校本研修
      • 学校牵头
      • 专家带领
      • 同事研讨
      • 反思