导图社区 职业理念
这是一篇关于教资综合素质之职业理念的思维导图，包括教育观、学生观和教师观三部分内容，适用于考前复习，也可以综合其他资料使用
这是一篇关于教师职业道德的思维导图，主要包括教师职业道德规范和教师职业行为规范两部分内容，需要的收藏吧。
教资综合素质之教育观笔记，包括教育观的定义、特点、实施素质教育的基本要求、中国学生发展核心素养等内容。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
第一章 职业理念
教育观
素质教育的内涵
1. 提高国民素质（根本宗旨）
思想、道德、科学、审美、综合素质
注重德育
基础教育、高等教育、社会教育、终身教育
2. 面向全体学生
全班每一人
一视同仁
3. 全面发展
成绩、品德、心理、实践、＋其他
全面发展不是平均发展
4. 个性发展
特点：内向外向
特长
因材施教
全面发展与个性发展不矛盾
5. 创新精神和实践能力
1. 新想法 鼓励支持
2. 动手做
3. 走出去
提速个性创两全
新课程改革的教学观
教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
调动学生积极性
鼓励学生参与
考虑学生意见
从"教会学生知识"转向"教会学生学习方法"
"重结论轻过程"转向"重结论的同时更重学习过程"
"关注学科"转向"关注人"
情绪 情感
道德
人格
学习过人
学生观
以人为本的学生观
发展的人
身心发展有规律
遵循规律
巨大发展潜能
看到潜力 进步 有信心
发展过程中的人
容错
独特的人
完整的人
有血有肉，有情绪，有个性
独特性
与成人间存在巨大差异
换位思考
独立意义的人（思想上）
不以教师的意志为转移的客观存在
尊重
学生是学习的主体
调动学习积极性
责权的主体
责任权利，保护学生的权利
两独一发
全面发展的学生观
成绩＋其他
教育公正与学生的共同发展
教育公正
入学机会均等
教育过程中机会均等
取得学业成功的机会均等
全体学生一视同仁
学生的共同发展
性别
民族
地域
家庭背景
身心发展水平
两全
身心发展的规律
顺序性（循序渐进）
阶段性（分阶段教育）
不平衡性（关键期）
互补性（扬长避短）
个别差异性（因材施教）
教师观
新课程改革背景下的教师观
教师职业角色的转变
与学生 学习的引导者，发展的促进者
教书，引导，启发
育人，德智体美劳
材料中，学生进步了
与课程 建设者和开发者
编写教材
自制教具
引入课程资源
对课程改变，不管形式还是内容，产生好的影响
与研究 研究者（在教学）
写论文
找课题研究
学术交流活动
与社区 开放教师
走出校门，走向社区
见醋放盐
教学行为的改变
师生关系
尊重赞赏
教学
帮助学生，引导
学习，教书
解决（不能简单粗暴）
自我
反思
涉及心理活动
教后记，教学日志
其他教育者（同事，家长，领导）
合作
赞助盒饭
职业的劳动特征
复杂性
目的全面性
任务多样性
对象差异性
创造性
因材施教，教学方法不断更新，教育机智（突发情况，解决问题）
连续性，广延性
长期性，间接性
主体性，示范性
个体性，群体性
教师的专业发展
专业发现的内涵
新人到专家
专业发现的阶段
福勒和布朗的三阶段理论（名称，重点）
关注生存（人际关系）
关注情境（成绩）
关注学生（学生差异，因材施教）
斯徳菲的五阶段理论（名称，特征）
预备生涯阶段
新，重新任职，热情有活力，有创意，接纳新观念
专家生涯阶段
教学能力高，对学生期望高，激发自我潜能
退缩生涯阶段
倦怠
更新生涯阶段
厌烦，采取措施重新振奋，更成熟
退出生涯阶段
离开教师职位，退休，追求事业，迎接事业第二春
专业发展内容
道德素养，知识素养，能力素养，心理素养
发展途径
听课
微格教学
少数学生
较短时间（5－20分钟）
录像机
专门训练
反思教学经验
拓展延伸
专家引领
同伴互助
行动研究
授课教师发现问题
研究问题设计方案
改进教学
校本研修
学校牵头
专家带领
同事研讨
