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中学综合素质第一章教师职业理念的内容有素质教育的实质、学生是发展的人、学生是独特的人、教师角色转变、教师行为转变等。
中学综合素质第二章教育法律法规讲述了教师职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范等，希望梳理的内容对你有所帮助！
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
综合素质
第一章 教师职业理念
一、教学观
1.素质教育的实质（素质教育的内涵）
以提高国民素质为宗旨
1.国民（基础教育+高等教育+社会教育）
2.素质（综合性） 更加注重德育
面向全体学生
对待每一位学生要做到一视同仁
促进学生全面发展
全面指各方面（成绩+品德+心理+其他...)
促进学生个性发展
个性（特点、特长） 要做到因材施教
以培养学生的创新精神和实践能力为重点
1.创新精神（新想法-要鼓励）
2.实践能力（动手做，走出校园）
2.开展素质教育的途径与方法（新课程改革的教学观）
从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”
鼓励学生参与、尊重学生意见、调动学生积极性
从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
教会学生学习方法
从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
注重学习过程
从”关注学科“转向”关注人“
关注学生情感、情绪、道德和人格
二、学生观（“以人为本”）
1.学生是发展的人
学生的身心发展是有规律的
要遵循规律
学生具有巨大的发展潜能
要看到学生的潜力和进步，要对学生有信心
学生是处在发展过程中的人
学生会犯错，老师要能够包容学生的过错
2.学生是独特的人
学生是完整的人
有血有肉、有情绪、有个性
每个学生都有自身的独特性
要做到因材施教
学生与成人之间存在着巨大差异
要换位思考
3.学生是具有独立意义的人
学生不以教师的意志为转移
要尊重学生
学生是学习的主体
学生是责权的主体
要保护学生的权利
三、教师观
1.教师角色转变
从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的引导者和发展的促进者
1.学习的引导者--教书育人，引导和启发学生
2.发展的促进者--学生进步了
从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者
1.对课程就行了改变，不论是形式还是内容都算
2.如：编写教材、自制教具、引入课程资料
从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者
如：写沦文、搞课题研究、学术交流活动
从学校与社区的关系看，教师应该是社区型开放教师
要走出校门，走进社区
2.教师行为转变
在对待师生关系上，新课改强调尊重、赞赏
在对待教学上，新课改强调帮助、引导
学习、教书、解决问题时注意方式方法
在对待自我上，新课改强调反思
涉及心理活动，如：写教学日志，日记等
在对待与其他教育者的关系上，新课改强调合作
其他教育者指的是同事、家长、领导
3.教师劳动特点
复杂性、创造性
1.复杂性（教育对象的差异性、目的的全面性、任务的多样性）
2.创造性（因材施教、教学方法的不断改进、教育机智--应对突发情况的解决）
连续性（时间）、广延性（空间）
长期性（周期长）、间接性（创造价值）
主体性、示范性
个体性（老师一个人上课）、群体性（劳动成果是多个老师共同作用）
4.教师的专业发展
教师专业发展的阶段
关注生存（关注人际关系）
关注情境（关注成绩）
关注学生（关注学生差异，做到因材施教）
斯德菲的五阶段理论
预备生涯阶段
专家生涯阶段
退缩生涯阶段
更新生涯阶段
退出生涯阶段
教师专业发展的内涵
道德素养
知识素养（学科、教学、心理学习）
能力素养
心理素养（自身具备良好的心理）
教师专业发展的途径
观摩和分析优秀教师的教学活动（听课）
开展微格教学（1.少数学生；2.较短时间:5~20分钟；3.录像机；4.反思）
进行专门训练
反思教学经验（反思日记、教后记）
第二章 教育法律法规
第三章 教师职业道德规范
