学校体育学

学校体育学介绍，包括体育课教学、课外体育活动、学校课余体育训练、学校课余体育竞赛、体育老师的终身学习等。

学校体育学

• 第十六章 体育教师的职业培训与终身学习
  • 第一节 体育教育专业的学科学习
    • 生存负载（事）=外部+内部， 生存力量（人）=内部+外部 生存余力=生存力量/生存负载
  • 第二节 体育教育专业的见习与实习
    • 以知识为中心的学习，即应试教育，需要熟读和硬背知识； 但是成人的学习，更应该是以自我导向型的学习。
• 第十五章 体育教师
  • 第一节 体育教师的特征
    • 日本作家《即战力》影响着许多国内的年轻人，要把理财当作第一。 但是这并不符合我们的国情，实际上近十几年的股票收益波动过大 ，其收益增长率还未必比一个人自我投资成长的收益来的多。 因此分析得出，每个人最需要的能力是自我学习能力。
  • 第二节 体育教师的工作与研究
    • 信息>知识，知识包含于信息，知识的内容是有“前因后果” 和“适用边界”，在判断一项知识的时候，可以使用这8个字 去判断这个知识的价值，懂得取舍，并可以过滤掉没有价值 的知识。便签可以帮助辨别。
• 第十四章 学校课余体育竞赛
  • 第一节 课余体育竞赛的特点
    • 第一阶段是花时间对各类知识分门别类，但并没有什么 卵用；
    • 第二阶段是能够联系经验，加工知识，触类旁通，能够构件自己的知识体系；
    • 第三类就牛了，可以将知识内化后能够输出，变现知识或者解决复杂问题。
  • 第二节 课余体育竞赛的组织形式
    • ①系统化的信息不一定比碎片化的更有价值
    • ②有自己的知识体系一定更好 ；
    • ③即的知识和书籍中的知识体系并非同一回事 ；
    • ④看书不一定就比看手机更容易构件自己体系。
  • 第三节 学校课余体育竞赛的实施
    • 构建知识体系对自己是有益处的，可以让自己的有更好的成长思维， 积极去面对挑战和新鲜环境；另外就是可以具备批判思维， 谨慎思考，不会随波逐流；最后就是可以收获系统的思维， 能够整理出过往经验的前因后果和适用边界，构建出一套系统、 立体和动态性的思维模型。
• 第十三章 学校课余体育训练
  • 第一节 学校课余体育训练的性质与特点
    • 在这个质疑主义盛行的时代，作者用自己的真实经历来验证“拆书法” 是经得住实践的检验，比如他自己曾经写了一本书关于《拆出你的沟通力》， 就将知识体系划分为4个章节（塔楼），并有不同层次的楼层（进阶级） ，他用拆书法将几十本书中的知识分解出来，将这些知识石砖用于 构造关于沟通力这座知识大厦。
  • 第二节 学校课余体育训练的组织形式
  • 第三节 学校课余体育训练的实施
• 第十二章 课外体育活动
  • 第一节 课外体育活动的性质与特点
    • 所谓核心能力，是一组特别的知识体系。每个岗位都需要核心能力， 知识配比不用；核心能力对每个人都很重要，知识有人认识不到
  • 第二节 课外体育活动的组织形式
  • 第三节 课外体育活动的实施
• 第十一章 体育课教学
  • 第一节 体育与健康课的类型与结构
  • 第二节 体育实践课的密度与运动负荷
  • 第三节 体育课的准备与分析