导图社区 教育及其产生与发展
教育知识与能力，包含教育的起源、教育的属性、教育的概念、教育的定义。教育活动的基本因素等内容，需要可收藏。
这是一篇关于教育与社会的发展的思维导图，包括教育与人口的关系、与社会生产力的关系、与社会政治经济制度的关系等内容。
本图讲述了教育学的独立形态、教育学发展的多样化阶段、教育学的理论深化阶段等，希望梳理的内容对你有所帮助！
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教育及其产生与发展
教育的概念
教育
最早《孟子尽心上》
三乐也
分开 许慎《说文解字》
教育的定义
广义教育、多方面的教育 三位一体的教育
学校教育
家庭教育
社会教育
根据层次结构划分
狭义的教育
有目的、计划、组织、系统
根本目的：对受教育者的身心施加影响
教育活动的基本因素
教育者
学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者，在教育活动中起主导作用
受教育者
主体是学生
教育影响
教育内容
教育手段
教育的基本功能
个体功能与社会功能（教育功能作用的对象）
个体功能
教育促进个体个性化
教育促进个体社会化
社会功能
社会变迁
体现
社会流动
正向功能与负向功能（教育作用的性质划分）
正向功能
教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用
负向功能
教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用
显性功能与隐形功能（教育作用的呈现形式）
显性功能
主要标志是计划性
隐形功能
潜在的隐形功能一旦有意识地被开发利用，就可以转变成显性的教育功能
教育的基本形态
具有先导性、感染性、权威性、针对性、终身性
专门性、全面性、严密性、系统性、有效性、稳定性
开放性、多样性、群众性、补偿性、融合性
教育的属性
教育的本质属性、质的规定性、根本特征、自然属性
教育是有目的的培养人的社会活动
教育是人类所特有的有意识的社会活动
教育是人类有意识的传递社会经验的活动
教育是以培养人为直接目的的社会实践活动
社会属性
终身性
历史性（不同时期不同特点）
时代性
阶级性
生产性
教育促进社会生产和社会财富的积累作用
民族性
不同民族或国家有着不同的特点
相对独立性
教育具有自身的质的规定性
教育的质的规定性是指教育是由有目的地培养人的活动
教育具有历史继承性
不同时期相同特点
教育与社会发展的不平衡性
发展并不是完全同步的，有可能超前或滞后于社会发展
教育的起源
神话起源论
最古老的
朱熹、夸美纽斯
宗教学派
生物起源论
教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说
利托尔诺、沛西能、桑代克、达尔文
错误：没有把握教育的目的性和社会性
劳动起源论
米丁斯基、凯洛夫
交往起源论
叶澜
心理起源论
孟禄
教育起源于儿童对成人的无意识模仿
否认社会性
教育历史发展的脉络
原始社会的教育
教育的产生
根本原因：人类自身生存和发展的需要
根本条件：人类劳动的进行
特征
原始社会的教育没有阶级性
原始社会的教育主要为生产劳动而服务的
原始社会的教育是在整个社会生产和生活中进行
原始社会的教育手段极为原始
古代社会的教育
学校的产生
社会生产水平的提高为学校的产生提供了物质基础
脑力劳动和体力劳动的分离为学校的产生提供了专门从事教育的知识分子
文字的创造以及社会生产生活知识的大量积累为学校的产生提供了教育内容和专门传授知识、技能的社会条件
国家机器的产生需要专门教育机构来培养维护统治阶级利益的官吏和知识分子
中国古代教育思想的发展p24
国外古代教育的发展p25
古代社会教育的特征p26
20世纪以后的教育特征
教育的终身化
全民化
民主化
多元化
近代社会教育的特征
国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起
初等义务教育的普遍实施
教育的世俗化
重视教育立法，依法治教
