《准备》戴安娜·塔文纳

书中塔文纳女士给我们展现了不一样的学校，一个为了让孩子能够真正为未来做好准备，让每一个孩子在未来能够过上幸福且有意义的生活的学校。它不是传统的教育方式，而是更加注重学生的自主学习能力，习惯的养成、通用技能的学习。 里面有很多值得我们中国学校教育学习借鉴的地方。我渴望能遇到像萨米特一样的学习，期盼我们有朝一日也能有这样优秀的学校为孩子的未来做更充分的准备。

《准备》【美】戴安娜·塔文纳

• 引言
  • 在我看来，伊莎贝拉实现了所有孩子的梦想：过自己想要的生活，取得成功，获得快乐，并对自己真诚。正如同所有我认识的孩子一样，伊莎贝拉想要的是一个机会，而不是什么救世主。
• 第一部分 为什么要做准备
  • 第一章 高中毕业意味着什么？
    • 当天典礼的每一个环节，我们都深思熟虑过。毕业生将于他们各自的导师小组一同进入礼堂。每位学生都有一名导师，导师由学校的老师担任，每个导师大概会带十五到二十名不同年龄段的高中生。导师会与学生一起制定学习计划和学习目标，帮助他们解决家里的问题，指导他们应对充满压力的社交环境。导师的努力和家人的努力互相补充。这份陪伴和支持会延续终生。我的致辞很短，整个仪式都是为这些学生准备的，我希望让他们知道他们每个人的存在都非常重要且有意义，这是我们的使命。每一位导师都会和大家分享自学生的故事，每一位毕业生走上舞台时，投影仪都会放出他/她的照片，从孩童时期到高中四年级，同时还会播放一段录音，孩子们会回顾各自的高中旅程。
    • 但是，我非常幸运，在某些关键的节点，我遇到了贵人，他们在我身上发现了原本我自己都未曾察觉的东西。
    • 为了“我的学生们”，我通常备课到很晚，甚至都忘了写自己的作业。
    • 我选择成为一名老师，因为我想为那些像我一样的孩子们做点什么。
    • 他们其实并不希望得到我的帮助。他们想要的只是支持的声音和肚子解决问题的能力。
    • 为什么我们就不能想想办法，让他们都能够顺利地长大成人？
    • 教科书这一新的发明正是为了适应将知识进行标准化处理的产物。
    • 《福布斯》的统计，2020年的雇主最需要的是：1. 解决复杂问题的能力2. 批判性思维 3. 创造力4. 人力管理5. 协作能力6. 情商
    • 虽然社会对每个人的要求都一样，但你必须比其他人做得更好。
    • 凭借运气取胜显然不是明智的国家战略，我们需要更加有效的方法。
    • 萨米特的建立，想要创建一种新型的高中教育模式，让每一个孩子都能够有上大学的机会，过上充实有意义的生活，去创造一个他们理想中的世界。
    • 我们要建立的学校必须有能力解决：在不断变化的经济形势下，个体需要习得怎样的技能？个体应如何为有经济保障和有意义的人生做准备？高中生要如何认清自己，并了解自己想要的是什么？从事一份有意义的工作又意味着什么？
    • 我们力求打造这样一种环境：每一位学生都能够得到关怀，他们彼此熟识，有共同的归属。我们不仅要培养孩子顺利考上大学，还要指引他们过上幸福的生活。
    • 利用免费的技术资源；从创业者身上吸取经验；和研究人类冬季和思维模式领域的专家一起工作；最初同他们当中的的大多数人取得联系时，并没有经由任何中间人介绍。作为素不相识的陌生人，我们就这样直接打电话过去，偶尔我们还会像“追星”一样尾随其后，不断寻求来自各方的建议和意见，只为确保我们走在正确的路上。
    • 过去的十六年间，我们一直在尝试建立一所学校，能够让我们的孩子，让所有的孩子，真正过上他们想要的生活：成为最好的自己，取得真正意义上的成功---过上幸福的生活，做一份有意义的工作，不用为生计发愁，有稳定的人际关系，邻里和睦，身体健康。
    • 在当今社会环境下培养健全和健康的人。
    • 从全世界的专家那里学到的经验转化为日常的行动和选择。
    • 我们深陷于国家正在走下坡路的紧张和惶恐中，忘记去寻找那些能够让我们变好的方法。
  • 第二章 好学校和好老师有多重要
    • 如果劳拉(作者的继母，被父亲所杀)能换一所学校，或者换一个老师，她的结局是否会有所不同？
    • 我想要成为一名更有用的老师，不单单是帮助一两个孩子，而是能照顾到所有的学生。
    • 我很喜欢这样，因为早上这段时间我可以完成很多事情，为崭新的一天做好准备，工作一旦开始，就很难再停下来。
    • 我决定在某些我确定会对孩子的人生有价值的事情上更深入钻研。顺理成章，我选择了教育。
  • 第三章 何为一所好的学校
    • 一所好学校应该是什么样子。
    • 我告诉他们我怀孕了，如果他们想撤回这份邀请，我非常理解，同时我也发自内心地敬佩他们一直以来所做的事情，我不想破坏它。
    • 寻找校舍、设计课程和项目、招聘教职人员、招生以及确保有足够的启动资金。我们仿佛在和时间赛跑。
    • 导师会了解每一位学生，了解他们的方方面面，在四年的学习生涯中会一直辅导他们，与他们共同努力。
    • 所有学生不光会习得学术知识，还包括实用的生活技能，这是他们未来获得成功、为社会做出贡献所必需的东西。
    • 我们会关注他在学术上的成就，我们还会关注他心灵的成长。
    • 我们会给每一位学生制定专属学习计划，也成为PLP(Personalized Learning Plan),我们会关注玛雅需要什么，想要什么，确保她能够得到这些东西。
    • 我了解这里的每一位学生，每一个家庭，了解他们的期望、梦想、担忧和恐惧。
    • 想让孩子被好大学录取，最有效的做法就是培养他们的目标感，让他们真正了解作为独一无二的个体的自己。
    • 关乎萨米特未来的战争已经打响，不成功便成仁，我必须要赢。
    • 我能看到那个愿景，它就好像是一辆精致的载人马车，十分完美，每个人都想坐上去。但现实是，我们的学校现在才刚刚起步，它还远不是想象中的那个样子。它更像是一辆破破烂烂的运货车，看上去并不是很安全，更不适合远行。所以，快把精致的载人马车建起来吧，越快越好。
    • 去打造这样一所学校，能够重视和帮助每一个孩子，就像对待我自己的孩子那样。
• 第二部分 如何为孩子步入成人世界做好准备
  • 基于实践的项目式学习、自主学习、通过辅导进行反思以及团队合作，每一项都很重要，它们之间是相互联系的。在基于实践的项目式学习中，如果学生缺乏自主性，就达不到预想中的效果。而在自主学习的过程中，学生们设立目标、做规划、按照计划执行，继而将成果展现出来的整个过程---如果缺少反思的能力和一个可信赖的导师的指引，那就会是不完整的。而要达到上述目标，团队协作必不可少；反过来，课题项目实践、自主学习和自我反思又为团队协作提供了机会。
  • 第四章 项目式学习：让孩子学会做明智的选择
    • 集中注意力也需要练习
      • 思考、调研、演讲
    • 通过做项目解决问题，克服挑战
      • 课题项目首先要提出一个问题或是一种挑战，该问题或挑战必须与学生本人或他们的日常生活相关，目的是让学生通过做项目解决实际的问题、克服挑战。
      • 高质量的展示、模型、场景模拟、网站、活动、建筑规划和商业模式。它们不是“甜品”，它们是主菜。
    • 高中四年级：为了毕业的准备
      • 首先要展开调研，找到充分的证据作为支撑。
      • 批判性思维解决问题
      • “要学的东西太多了，”安德莉亚说，“所以我们必须分工，然后成为各自领域的专家。最后我们把不同领域的意见结合起来，做出决策。”
      • 兴趣项目(高二年级必修课)：eg.转基因食物
      • 老师也为学生打造了堪比重大事件的难忘经历，这些经历或许没那么轻松，但胜在足够有趣。学生需要培养自身必备的技能和良好的习惯，为了将来有一天，当他们不得不离开我们时，能够独立自强。
    • 学生从项目式学习中学到了什么
      • 项目式学习的定义：是一种教学方法，学生在一段较长的时期内，调查和应对一个真实、有趣而复杂的问题或挑战，从而习得有关的知识和技能。
      • 为确保孩子们顺利步入成年人的社会，我们必须培养他们的决策力---做明智的选择，而这也是项目式学习的优势之一。
      • 他们“从多个角度考虑了这一困境，进行了更全面的推理，并不断地评估勇于决策背后的假设的重要性。”
    • 凯茜的行李箱
      • 跨学科的项目式学习会令学生获益良多。
      • 通过这些项目，我培养了学生哪些具体的技能呢？我要评估的又是什么？这些项目是否能够培养他们具备大学水平的分析能力？
    • 标准化学习是项目式学习的最大阻碍
      • 我们用了好几个暑假，不断扩展、更新和优化我们的项目式学习课程。老师们分成不同的小组，参考手上最成功的教学案例，并在此基础上结合对学生重要技能和习惯的培养要求，设计出全新的课题项目。
      • 教科书式的学习或许更加贴近标准化的要求，也更加直接，但这种方式无法让孩子们进行深入思考，将书本上的知识同自身实际联系起来从而真正地区解决问题。
      • 标准化考试的初衷是为了检验学生的表现，看他们是否为今后的人生做好了准备，可是这些考试到头来却成了他们为未来做准备的障碍。
      • 如果我接受更好的教育会怎么样？如果能有更好的教育会是件坏事吗？如果你能够更快速地到达你现在所处的位置，没有那么多无聊的事需要应对，没有那么多额外的作业要做，你有更多的时间去探索，去和别人建立联系，培养自己的兴趣爱好，你是否会取得额外的成就？
    • 只知道得分技巧并无实际用处
      • 如今的生活中清晰定义好的、简单直接的人物越来越少，你很难再通过简单明了的方式取得胜利或晋级。相反，生活可能一团糟，且复杂多变，无论在任何时候，你都必须能够清楚地了解自己需要什么，你的优势在哪儿，然后付诸行动。
      • 他们和我们一样想为自己的人生做好准备。
  • 第五章 自主学习：以精通、自主和目标为核心的学习机制
    • 我会询问他们(萨米特高中生)最近做了什么，哪里做得好，哪里需要改进，在他们看来学校想要不断进步又该做些什么。
    • 一个名叫伊桑的学生要去参加大学化学的预科考试
      • 找了一本大学预科教材，利用可汗学院Khan Academy的资料和其他一些信息来源做辅助。
      • 把学习内容进行项目化处理，制作播放列表，还制作了详细的学习进度表。
      • 申请仔细时间
      • 导师帮助设立目标，完善学习计划。我们会定期向她汇报，她也会给我们反馈。她还给我们介绍了几位化学领域的专家，以便于我们了解专业人士是如何将我们所学的知识应用到实际工作当中的
    • 我们到底要什么时候才能放手让孩子学习独立？而孩子们又该如何去理解独立的意义？
    • 我们的学生毕业后真正长大成人了吗？
      • 随着时代的发展和科技的进步，当下的情形已经和以往完全不同了：无论你想学习什么，Youtube上都可以找到相关的视频教程，利用谷歌你可以搜索到想要知道的一切，学生们根本没有兴趣再机械地听讲、记笔记或做记忆卡片。从科学的角度已经证明，几乎所有学生都可以掌握相同水平的内容，只是各自的学习速度和适用的学习方法不同罢了。
      • 成绩并不能反应客观性
      • 无论是老师还是学生，他们的行为看上去非常合理，但实际上毫无意义。
      • 我们的世界变化得太快，十八岁的时候，你连自己第二年要干什么都不知道呢，又如何想象今后的人生会是什么样子。这本应该是学校教会你的道理，但如今，我们的教育当中缺失了这一环节，为了改变这一现状，我们创建了萨米特。
    • 自主学习能力是可以后天培养的
      • “管理者书架”：上面摆放着的都是我们的必读书目，大家在读完后会展开讨论，从中学习，并尝试将所学到的东西应用到教学实践中去。
      • 丹尼尔·平克 的产销书《驱动力》(Drive)就是其中的一本，其研究指出，精通、自主和目标是驱动力的基础。精通就是指你变得熟练掌握某件事情；自主意味着你有一定程度的控制权；目标则是说你发自内心想要去完成某件事，你的动机是真实的。
      • 自主学习：学生自己主导他们的学习进程。这需要长时间的训练和来自各方面的反馈，我们必须有意识地培养学生的自主学习能力。
      • 萨米特的自主学习体系
        • 制定短期、中期和长期目标有助于培养学生的目标意识。
        • 首先，要求学生有意识地设立一个目标
        • 随后，他们要制定一个用来完成目标的计划。
        • 接下来就是如何实施计划，这一环节也正是学生学习和实践的关键阶段。
        • 计划开启之后，他们要时不时地检查自己的进度，并定期向导师汇报，确保自己没有偏离正确的路线，并在必要的时候进行自主决断。他们也许需要改变策略，寻求帮助，抑或迎接更大的挑战。目标完成后，他们还要展示自己的成果。这就类似是一场汇报演出，或者展示一副自己的成果。
        • 下一步，学生反思自己做得好的地方和哪里遇到了困难，并找出相应的原因。
        • 最后，整理好一切，再重复上述步骤。
        • 教室里成年人的作用仅仅是回答问题和负责指导，控制权不在他们手上。
      • “这是我们自己设计的学习体系，您可以帮忙看一下吗？我们是否缺少了什么东西？有没有哪里做错了？哪里又是做到点上的？”
      • 没错，这些孩子现在还有来自学校和家长的支持和帮助，他们或许看不到独立自主的价值，那么，等到以后上大学、找工作、开始独立生活的时候再去学吗？还来得及吗？
    • 自主学习者的五大特征
      • SMART目标
        • 具体的 Specific
        • 可衡量的 Measurable
        • 可执行的 Actionable
        • 实际的 Realistic
        • 有时间限制的 Timebound
      • 自主学习
        • 某个学生在本周的目标是要掌握某个数学概念，自主学习时间的负责老师、该学生的导师和数学老师都可以看到这些信息，因为这些信息都在我们开发的自主学习平台上，学生可以选择去完成不同的目标。
        • 自主学习的负责老师不时会问一些具体的问题：你这个目标六十分钟能实现吗？你是否需要调整一下？你的目标设定当中没有写时间，你打算什么时候完成它？看了你写的这些后，我还是不知道你在想些什么，你具体要做什么？
        • 如果你拟好了你的目标，拿给你的搭档看看，根据对方的反馈，作出修正。
        • 分享自己的目标，这样一来，大家都可以制定相应的计划，并且互相监督
        • 将一份共享文档投影在白板墙上，所有人的目标都列在上面，每个人都可以看到其他人的。
        • “看看这些目标，在你思考如何实现自己的目标时，记得留意身边可利用的资源。比如，是否有人和你设定了类似的目标。”
        • 再用两分钟来制定计划：你要完成到什么程度？你手中有哪些资源？你的优势在哪里？你要如何做到最好？写得详细些。
        • 进入到计划的执行阶段
        • 每十分钟，当天的一名志愿计时员会提醒大家剩余的时间。随着时间流逝，学生会先后完成各自的目标，他们点击“完成”按钮后，投射到白板墙上的内容会显示绿色。
        • 同学们看到之后会齐声祝贺：恭喜，干得漂亮！全体鼓掌，然后继续手头的工作。
        • 距离结束还有七分钟的时候，自主学习的负责老师把同学们召集起来，“让我们回顾一下过去的一小时内容，以及我们制定目标的整个过程。看看哪里做得好，以及为什么”
      • 自主学习的五个特征
        • 随机应变
        • 寻求挑战
        • 坚持不懈
        • 直面挫折
        • 适时求助
      • 我开始逐渐了解自己做事需要多长时间，这样一来我就可以更好地规划我的时间。
      • 当你发现自己的惯常做法不管用时，你会重新思考自己的计划，并改变策略。非常好。
      • “那感觉确实不太好，不过你从中学到了什么？有哪些东西是你可以在下一个小时继续学习并取得进步的？”
      • “因为我知道自己完成不了。当我发现这一点的时候，我其实该及时修改我的目标的，或许这样一来我会更有动力。”
      • 与其承认自己无法达成目标，然后松懈下来，不如结合实际情况重新定义自己的目标，并全力以赴。
    • 教室里的四星级自助餐
      • 在萨米特，我们的教学方式与谷歌的自助餐形式有异曲同工之妙。学生会在导师的指引下设立自己的目标，我们会为其筛选准备好一系列达成目标的方法，学生可以从中选择，这些方法也是直接为他们正在做的课题项目服务的。老师花时间回答学生的提问，提出反馈意见，就学生的个人发展进行有意义的沟通讨论。
    • 最完美地利用失败
      • 威尔此前的学习生涯可谓颗粒无收，他逃避的手段简直“登峰造极”。但是在萨米特，他仅仅用三个星期就察觉到了自主性的作用，这三个星期对于他今后的终身学习完全是值得的。
      • 我们大多数人都害怕自己失败，害怕自己的孩子失败。但同时我们也清楚，孩子需要从失败中学习。我们该如何找到最完美的切入点呢？
    • 不担心失败，才会进步得快
      • 失败只有在两种前提下才是有意义的：首先，个体确实从失败中学到了一些东西，并因此有动力再次尝试；其次，失败不会永久地排除未来的可能性。
      • 他(雷特，作者的儿子)意识到这个游戏即使失败也没关系，所以他不停地尝试，反复尝试，想要弄清楚下一次该切哪里才会成功。因为不担心失败，他进步得非常快，每一次尝试都比之前做得更好，他从失败冲学到的东西和从成功中学到的一样多。
    • 适当放手
      • 家长经常会犯的错误就是太投入和过多插手，甚至想要替孩子完成所有事。
      • 适当地放手，信任这个循序渐进的成长过程。
      • 从雷特的角度出发，他的目标是每周做一顿饭。他得有一个计划---食谱和食材--并去执行它，在必要的时候他可以咨询我们。之后，他要将自己的成果展示出来，也就是让我们品尝他亲手做的饭。反思环节：把所有试做过的食谱装在一个塑料夹子里，给它们一一打分，从一分到十分，并指出我们喜欢和讨厌的地方，他同样也可以告诉我们他学到了什么，未来又会进行哪些不同的尝试。五年间，每周做一次饭。
    • 当孩子不再需要家长的帮助
      • 从本质上来说，斯考特和我，和所有的家长一样，都希望自己能够被孩子所需要。当雷特开始借助工具，有能力进行自主学习时，我们的角色彻底被改变了。我们会因为孩子比我们懂得还多而感到不舒服，但这才是培养他们成才的最佳途径。假以时日，我们也会找到自己新的位置。
  • 第六章 在反思中学习和成长
    • “温馨屋”：学生定期接受导师指导的教室
    • 导师队伍(导师小组)：每一位导师和学生都会建立一对一的私人关系，同时，导师负责的整组学生会经常待在一起。对于小组成员的挑选，既要考虑到多样性，又要平衡性别、种族、学习能力和经济背景。导师小组会定期会面，分享各自的目标，并互相帮助解决问题，每周学生都会与导师单独碰面。通过家访，导师了解每一位学生的家庭。在整个高中四年的学习生涯里，导师会一直负责同一个小组，每个 小组仅有十五到二十名学生，因此导师可以全面深入地了解每一个孩子，定期与他们会面，帮助他们实现自己设定的目标。
    • 当有人相信你的时候
      • “畅所欲言”项目
        • 学生要选择一个自己感兴趣的题目，为此做大量的调研，完成一篇论文。
        • 在这篇论文的基础上，他们要进行一次演讲。
        • 学生先是以小组为单位进行演讲，之后听众的数量会越来越多，直到最后他们要在全体高一学生面前进行演讲。在这一过程中他们要不断收集听众的反馈，对演讲稿进行修改润色。
        • 全体高一学生会投票选出六到八场他们认为最棒的演讲，这些主讲人将会在萨米特全体学生和教职员工面前进行演讲。
      • 因为老师实际上身兼两职，既要负责教书，也要负责育人---两者要互为指引，互相促进。
      • 口吃的麦克斯最终完成了在全校师生面前的演讲。
      • 只有当一个人终于做到了他本不相信自己能够完成的事情时，他的脸上才会露出那种神情，那一刻，他重新认识了自我。
      • 当导师足够了解这些学生，当导师与学生建立了良好的私人关系，当导师给学生创造了一个安全的避风港，彼此熟悉，并逐步看清自己，接下来的一切就会像化学反应一样自然而然地发生，展现出一幅完全不同的风景。
    • 反思的力量
      • 导师提出让学生反思的问题---他们想要什么，他们是谁，他们关注的东西是什么，他们自身的感受如何，以及最终，他们去做什么---不是因为别人告诉他们要去做什么，而是真正地遵从自己内心的选择。
      • 兴趣项目Passion Project
        • 核心问题：你将如何利用自己的兴趣、好奇心和热情为社区做贡献，成为更好的自己？
        • 首先，同学之间要相互分享课题内容，他人的想法和观点可以成为自己的参考。
        • 随后，他们会在博客上记录自己的调研过程，储备相关的专业知识。
        • 最后，写出一份总结并完成一个TED式的演讲
        • 同学们要根据打分标准给其他同学的演讲初稿提出反馈。
        • 老师让他们将打分的过程上传到共享文件夹里，这样全班同学都能实时在网上看到，并选择一名小组成员做整体的说明。如果不同小组之间产生了分歧，对分数有异议，那么全班同学都会参与讨论，直到大家达成一致，然后再看下一篇。
        • 对于他人文章的思考有助于提高学生自身的写作能力和自我反思的能力。
        • 在这期间，老师也会对学生进行个人辅导，帮助他们找出问题所在：为什么没能按照计划执行，又该如何摆脱困境。
        • 赫尔南德斯女士要求学生明确自己想要的结果、制定的方案和过程中所遇到的阻碍，提示他们要调整自己的情绪，控制自己的言行，要站在他人的立场考虑问题，包括老师的立场。
      • 在萨米特，每一位学生都很清楚，分数仅代表他们某项具体技能的水平，分数也仅仅是一时的东西。如果他们b不喜欢自己的分数，他们也有能力作出改变。
      • 反思是学习和技能培养过程中的一个关键部分，是制定目标、开展自主学习的重要环节。
      • 反思的目的是更好地制定下一个目标，这样才能每次都有提高和进步。
    • 处理人际关是孩子必备的技能
      • 为人父母最好的状态是去倾听，去问一些有意义的问题，在具体的情境中培养孩子自身的逻辑推理能力和情绪识别能力。
      • 几个启发式问题
        • 在此种情形下，你想要得到怎样的结果？
        • 你现在感受如何？
        • 你表现出了怎样的行为？
        • 哪些措施起作用了，哪些没有起作用？为什么？
        • 你有没有站在他人的立场看问题？你觉得他们的立场是什么?
        • 想要达到你的预期目标，你要做些什么？
        • 为了改善人际关系你该做点什么？
      • 有人存在的地方就一定会有分歧，有人会生气，觉得自己受到了伤害，也会去伤害别人，这一点都不奇怪。但我们要学会修补破损的人际关系，以免造成不可挽回的局面。
      • 每一道问题都促使当事人站在他人的立场看待问题，认识到自己的情绪，清晰地表达事实，并寻求解决之道。
    • 最重要的是让孩子说出自己想要什么
      • 通过对实习经历进行反思，一方面使得戴维加深了对工作内容的了解，另一方面，导师也能够从实习经历中了解到戴维是一个怎样的人。
      • 戴维的导师引导他将重点放在令自己“印象深刻”的内容上，找出所有他感兴趣的东西向，越具体越好，只要对他来说是独特的就可以。
      • 让孩子认识自我，认清自己关注的是什么，明确什么样的工作对他来说是有意义的。
      • “你喜欢做什么”“哪一点最吸引你？”
      • 每一次实习经历都会积累更多的关键词，慢慢地，我们就可以从这些关键词中找到一些规律。在思考未来时，我们讨论的不是某个具体的专业，学了以后能找什么具体的工作，而是一系列对他来讲非常重要的东西，他如何在接下来要做的某个具体的事情里找到这些东西。
    • 让孩子认识自我，认清自己关注的是什么，明确什么样的工作队他来说是有意义的。
  • 第七章 在中学时建立良好的人际关系
    • 我们的学校是一个集体，每一位学生都有自己的长远目标和他要走的路，大家各有所长，需要的东西也不尽相同。每个人都可以寻求属于自己的成功，并且无须以牺牲他人的利益为代价。通过互相帮助，我们每一个人都可以获得成功。
    • 学会合作
      • 在萨米特，我们希望每一位学生都能取得成功，都能够发现自我，知道自己真正想要什么。
      • 合作型校园文化：学生齐心协力，互相支持，视彼此为队友。
    • 囚徒困境：关于利益的取舍
    • 在高中时就要学会与人相处
      • 共识：被否决的少数派并没有跟随多数派前进的动力。更有甚者，少数派往往蓄意搞破坏。
      • 好的决定一定是要以所有人达成共识为前提的。并不是说每个人的要求都要正好会被满足。但只要方法正确，达成共识就意味着每个人对决定都予以支持，每个人都负有相应的责任。
      • 团队成员的多元化有利于达成高质量的决策。
      • 萨米特学生很大的一个优势在于，他们在高中阶段花了四年的时间练习该如何与自己不一样的人建立联结、成为好友。
    • 简单有效的决策框架
      • 团队的形成
        • 初级阶段---建立期。管理层之间的分歧还不明显。所有人怀着鉴定的信念，想要建立一所符合我们价值观的学校。
        • 第二阶段---激荡期。
          • 我们的核心价值观之一就是互相尊重，而表达尊重的一个方式就是准时。
          • 发生争执时一个团队必须经历的过程，团队想要形成一种高效的合作模式需要时间去磨合。
        • 第三阶段---规范期。
          • 《共识手册》，用以提高工作效率。比如，准时。
          • 决策框架：明确界定了谁是决定的人Decisions,有否决权的人Veto,提出议案的人Proposal和意见提供者Input.每个做决定的人都应尽可能地寻求大家的共识，但如果时间不够或者总是有人持反对意见，名字后面带有D字母的人有权一锤定音，而其他人都必须支持他的这一决定。
        • 第四阶段---执行期。这意味着我们已经成为一个合格的团队。
    • 不要丢下任何同伴
      • STP法
        • 首先，将需要解决的事项提炼成一个问题。
        • 收集信息和每个人的意见，但切记不要妄加评论，也无须改动。
        • 确定最终目标---魔法棒时刻。
        • 准备提案，即怎样从了解背景情况到达成目标。
      • 不要丢下任何同伴，与其互相倾轧，不如团结一致，这样才会令我们变得更加强大。让我们齐心协力，共攀高峰！
    • 维系人际关系的意义
      • 要真正教会学生在团队里怎么工作，要让他们明白，团队合作是一项非常重要的技能，绝非仅仅是达成目的的一种方式。
      • 团队项目的问题主要出在两个方面
        • 某项任务实际上并不合适团队作业。
        • 即便人物足够复杂，如果没有成年人从旁指导，提供团队合作所需的各项技能，合作依旧会以失败告终。
      • 我们要学习的内容之一就是如何与不同的人共事，如何开展合作。倘若一遇到困难就各行其是，我们永远也学不会合作。
      • 学生之间出现矛盾时，我们会要求他们想办法去修复彼此的关系，加强人际交往。
      • 确立一个团队目标，然后制定相应的计划，确保每一个人都能够发挥独特的优势。
      • 陈女士还是要不断检查他们的进度，将自己的观察和反馈告诉他们，给予他们鼓励和必要的辅导。
    • 把合作运用到家庭生活中
    • 做一个高效的合作者
      • 没有自主学习能力就不可能成为一个高效的合作者。而合作和自主学习的开展反过来都需要清醒的自我认知。那些最富于合作精神的人同时也是最了解自己的人：他们知道自己是谁，在乎的是什么，长处和短处在哪里。
      • 善于合作的人知道自己的优势在哪里，哪里又需要改进，知道自己可以在哪方面做出贡献。
• 第三部分 怎样才算做好了准备
  • 自萨米特建校起，我每天都会问自己三个问题
    • 我是否想要在萨米特这样一所学校里上学？
    • 我是否想要在这样一所学校里教书？
    • 我是否愿意把自己的孩子送到萨米特上学？
  • 良好的习惯、求知欲、通用的技能和对未来的规划这四点，对于孩子们未来是否能过上幸福美满的生活是最重要的，且能被衡量的标准。
  • 第八章 成功的习惯：十六个学习模块
    • 我们管理团队的七个人彼此约定要互相监督，当有人提议推行某个制度之前，我们必须要深入分析该制度是否与萨米特的校园文化相契合，是否能够帮助我们实现对家长的承诺，确保不会离我们的初衷越来越远。
    • 萨米特的使命是教会这些孩子掌控自己的人生，过上他们想要的生活。
    • 我想要的并不是谁的拯救和帮助，我只想有人能告诉我，我该怎么做，我自己能行。
    • 我们必须想办法，让学生能够自己找到答案。我们必须把培养孩子成功的习惯，和注重他们的学业成绩放到同样重要的位置。
    • 十六个学习模块
      • 健全发展：信赖、压力管理、自我调节
      • 入学准备：自我认知、共情/人际交往能力、执行力
      • 对自我和学校的看法：成长型思维、自我效能感、归属感
      • 毅力：适应性、能动性、学术韧性
      • 独立性和可持续性：自主性、好奇心、目标感
      • 自主学习的一个完整循环：设定目标、制定计划、执行计划、进行成果展示和反思
    • 给孩子赋能
      • 自主学习时间则用来培养扎克和其他学生所缺失的技能和习惯。作为教育者，我们一直在迫使自己把学生为未来做好准备而真正需要学习的东西和过程定义得更清楚。让他们明白学习的意义所在。
    • 做作业的必要性
      • 我也自问，这套操作背后的逻辑是什么？目的又是什么？学生能从中习得怎样的技能？培养出什么习惯？
      • 为什么一定要硬性地去要求每个人保持步伐一致呢？就好比用GPS导航一样，我们需要做的难道不应该是明确目的地后帮助孩子找到一条适合他们的最优路线吗？
      • 我们是不是应该停下来好好思考，自己到底想要让孩子学会什么东西？
    • 基础要打牢
      • 我坚信，学习模块最顶端的三项特质正是那个目的地，而为了达到目的地，你一定要把下面几层的基础打得非常牢固。
  • 第九章 受好奇心驱动的自主学习
    • 每天的一小时自主学习时间里，我们会提供给学生一套完整的学习内容播放列表，包括文章、视频、播客、在线模拟和练习题等等。学生可以自行选择他们感兴趣的内容。没有统一的考试日和考卷，只要学生自认为准备好了，他随时可以参加考试，倘若结果不理想，他就要继续努力。
    • 我们在学习如何学习
      • 我们每周都会向每一个学生了解，哪些方面进行得比较顺利，哪里遇到了阻碍，又是什么原因造成的，并以此作为参考，快速提升他们的学习体验。
      • 我和我的团队一步步改进学习内容，改善学习环境，丰富学生的选择。
      • 学生经常反馈说觉得自己受到了尊重，因为我们把选择权交给了他们，他们可以按照自己喜欢的方式去学习。
      • 不断地测试最适合自己的学习方式。
      • 优秀的老师：善于激励学生，抓住学生的注意力，他们会提出巧妙的问题，传播深远的知识，从而引发学生的思考。
    • 让好奇心互相传染
      • 如果老师心存疑虑，问问学生就好了。
      • 辅导吧
        • 在一小时的自主学习期间，我们会支起一张高脚桌，并为每一位老师准备一张”辅导吧开放“的标识，老师不再主动授课，而是出于一个相对被动的状态，等待学生来寻求帮助。排队的学生自发地组织互助活动"互助小组"。
      • 技术平台
        • 已经精通某一知识领域的学生可以在上面志愿报名成为一个辅导者。
        • 当一个人在教导他人时，其自身的知识与技能水平也会有所提高。
    • 需要改变的是获取知识的方法
      • 知识的价值仍旧不容忽视，我们需要改变的是获取知识的方法。
      • 实际上，有一种更好的方法让孩子获取知识，那就是要满足孩子天生的好奇心。
      • 学习始于好奇心。
      • 让孩子追随自身的好奇心和兴趣，他们会学到更多的知识。在掌握了更多的知识以后，他们会更加游刃有余地学习。这才是一个高效的良性循环。
    • 找到与世界对接的入口
      • 布鲁迪的”火花“需要两个要素：充足的时间和与世界对接的入口。
      • 他需要时间和空间去挖掘自己的兴趣所在，去了解自己。
      • 在好奇心的指引下学习如何学习，逐步认识自我，发掘让他”印象深刻的时刻“
    • 体验、探索、追求
      • 多样的体验机会有利于兴趣的培养，因此，我们鼓励老师和学生分享各自的兴趣爱好和他们热衷的东西。
      • 活动主题非常广泛，从编织到政治应有尽有。
      • 我们也会配合整个课程体系开设有针对性的大型项目，例如年度游学项目是整个年级的学生参加一个沉浸式的、跨学科的实地考察，包括参观一所大学。
      • 仅仅有体验是不够的。我们还要为学生创造机会，去进一步探索他们感兴趣的东西。并做一个TED式的演讲。基于真实世界的项目式学习方式给学生提供了大量的机会，发掘自己感兴趣的东西。
      • 学生有机会就感兴趣的内容进行更加系统与深入的学习，这就是我们设计探索项目的初衷。
      • 萨米特大部分校区的学生一共有八周的沉浸式探索项目，每次跨度两周，在一个学年里完成。在这个时间里，他们可以从多种多样的选修题目里选择，例如戏剧、电影、摄影、机器人、健康、未来规划、领导力培训和心理学等，还有诸多的STEAM课程(科学、技术、工程、艺术和数学)。学生还可以通过实习积累宝贵的工作经验，就像戴维曾在科技公司实习那样。
      • 探索项目团队会发布一个”目录“--动态网站
        • 包含所有可选择的项目，每个项目都附有一段具体的描述以及相应的视频，你可以浏览此前的项目成果和其他学生的评价与反馈。所有探索项目的负责人会与要选课的学生进行面对面的交流。
      • 正因为在年轻的时候有时间、空间和他人的鼓励去探索和追求自己的兴趣，孩子们才能真正找到自己发自内心想要的东西。
      • 绝大部分人在成功之前需要有体验各种新事物的机会，经历多次迷茫中四处碰壁的探索。这些尝试都是无用功吗？当然不是，因为他们一路都在学习。
    • 发掘孩子的真实兴趣
      • 我们要发掘孩子的真实兴趣，而非操控或强制孩子的”爱好“。
      • 某个大学或某份工作并不是人生的终极追求，我们应该要培养孩子有能力过上自己想要的生活，只有这样，他们才能够在考上心仪的大学、找到合适的工作之余，对生活感到由衷的满足。
    • 学会利用网络
      • 互联网不会从孩子面前消失，我们要做的是教导孩子有责任地利用它。
      • 与其对高科技严防死守，家长更应该同孩子一起学习如何利用高科技。
      • 在网络上你是不受限制的，想了解什么都可以找到，可以说挖掘潜在兴趣爱好的成本是非常低的。
    • 家长的终身学习
      • 当我们没办法回答孩子”为什么“的问题时，要保持自己的好奇心，和孩子坐下来一起上网认真地寻找答案。
      • 首先，我们给孩子演示了如何合理地利用科技促进学习，我们还展示了如何与他人协作。出此之外，家长与孩子之间也找到了可以共同探讨的真实话题，开启一段对于我们看重什么和如何去理解世界的对话。最重要的是，在孩子眼中，我们也是在不断学习的。
  • 第十章 什么是对孩子最好的
    • 所有的学校都以山峰的名字命名，这是为了提醒我们所有人---包括老师和学生，那些我们一起走过的道路，那些向着我们的终极目标奋勇攀登的岁月。
    • 比其他高中做得好从来不是我们的目标，我们一直关注的是每一位学生的福祉。
    • 我们会尽可能地为学生提供支持，因为我们深爱着他们，为帮助他们获得成功我们可以付出一切。
    • 培养通用技能
      • “创新萨米特”
        • 每个人被随机分配到十三个设计小组。第一件事：快速建立一个包含六位成员的“设计工作室”。
        • 和学生面谈，实际上，孩子们对于学校哪些东西对自己有用、哪些东西完全没有yi意义，是很有想法的。
        • 接下来的两天时间里，各小组一边与学生会面，一边根据相应的谈话内容涉及理想中的学校。
        • 各小组用材料一步步搭建学校的出行，做真正能对我们孩子有帮助的实事。
        • 每个小组都将新学校的模型展示出来，供学生、家长、老师和社区成员检查。每个人都持有一定量的游戏币可以投给自己心仪的学校模型，学生的游戏币配额要比成年人多一些。
      • 我们每做一个决定前都会问自己：“什么才是对孩子最好的?”通常我们在问这个问题时会考虑到具体的情境：什么样的课程表是最好的？什么样的项目是最好的？什么样的作业是最好的？ 如果我们不受任何限制，什么样的学校才是最适合孩子的？
      • 如果我们本可以做些什么来阻止这件事，而我们却无动于衷，这本身就是不道德的行为。但行动往往伴随着风险。如果你本可以出点力但你却选择不作为，你会不会良心不安？未来还会有多少孩子迷失在现行的教育体制下？
      • “我的道路”
        • 根据学生的兴趣爱好为其提供综合性的学习体验，并将其与大学和未来雇主所看重的技能有机地结合起来。帮助学生明确自己未来想要些什么，以及他们在上学期间又该做何准备。
    • 通用技能是什么
      • 学生也想知道自己未来可以做些什么，以及在上学期间他们又该做何准备。
      • 萨米特的老师就已经在用倒推规划法来进行课程的设计。一年结束后，老师希望学生获得怎样的知识和技能呢？他们会以此为出发点，去设计课题项目和一系列学习体验内容。
    • 雇主看重的是通用技能
      • 雇主想从应届大学毕业生简历中看到的特质
        • 领导力
        • 团队合作能力
        • 沟通技能(写作技巧)
        • 解决问题的能力
        • 沟通技巧(口头表达)
        • 较强的职业道德
        • 主动性
        • 定量分析能力
        • 灵活性/适应性
        • 专业技术能力
        • 人际交往能力(善于与他人相处)
        • 计算机能力
        • 注重细节
        • 组织能力
        • 开朗、外向的性格
        • 战略规划能力
        • 创造力
        • 举止得体
        • 创业精神/敢于承担风险
      • 通用技能
        • 文本分析
          • 主题/中心思想
          • 观点/目标
          • 主旨展开
          • 词汇选择
          • 结构
        • 作品展示
          • 精准表达
          • 使用多媒体沟通
          • 口头汇报
        • 调研
          • 提问题
          • 规划和开展调查
          • 提出假设
          • 定义一个设计问题
        • 分析和整合
          • 组织和展示信息
          • 识别模式和关联
          • 对比
          • 建模
          • 阐释数据/信息以提出有效论点
          • 建立联系和进行推论
          • 评估论点
          • 评估不同设计方案
          • 构建一个涉及方案
          • 给出基于证据的解释
        • 说与听
          • 参与基于证据的讨论
          • 沟通的规范/积极倾听
        • 写作
          • 有力的论点
          • 提供相关信息/对论点进行解释说明
          • 叙事
          • 反驳
          • 选择论据
          • 解释论据
          • 整合论据
          • 组织（过渡、连贯、结构）
          • 引入和结论
        • 资源使用
          • 选择相关资源
          • 资源的背景调查
          • 整合不同资源
    • 雇主看重的通用技能
      • 办学信条---什么才是对孩子最好的
      • 对孩子最好的，就是明确告诉他们，想要顺利长大成人，他们必须具备哪些通用技能；对孩子最好的，就是我们利用每一天、每一分钟去帮助他们培养这些技能。
    • 成长的过程
      • 学习之夜
        • 分享自己近期的学习成果
        • 有人写了文章，有人做了模型，还有人进行多媒体展示
        • 反思环节：谈及自己的项目目标，他们要培养怎样的技能？为什么？制定了什么样的计划，项目的进展如何，自身又从中获得了怎样的成长，哪里还需要改进，以及如何为下一个项目做准备等。
      • 马上就会有下一个课题项目供他们继续练习该项目技能。
      • 这些学生身上蕴藏着一定的共性：每个人都有自己擅长的领域，每个人都在某件事情上努力着。当你试图去解决实际问题、去寻找更重要的问题的答案时，你往往会发现，即便我们脚踏实地地前行，结果可能依旧无法圆满。但这其实没有关系的，我们看重的是这个成长的过程。
  • 第十一章 具体的下一步：毕业之后的人生
    • 十年后的意外重逢
      • 偶尔我们会利用课余时间讨论最近读过的小说或者谈谈人生和理想
      • 我想帮助他们，就像您当初帮我那样。
      • 也抓住了一些机会
      • 老师每天所做的事情，无论大小，都有其价值。我们给予学生的信赖和支持意义重大。
      • 那些对自己的未来产生犹疑的孩子，如果没有人在旁边适时地推上一把，他们怎么办？那些对未来完全没有任何规划的孩子又该怎么办？
    • “在夏天里融化”
      • 美国每年有40%的高中毕业生计划在秋季继续上大学---无论是四年制的大学还是社区大学，他们最终都没有去成。
      • 除了成功的习惯、通用的技能和以好奇心为驱动的知识获取，我们的学生还需要一个东西，那就是，具体的下一步行动计划。
    • 接下来要做什么？明确下一步计划
      • 考上大学和未来的财务稳定是直接挂钩的。
      • 大学本应是他们实践如何做一个成人的第一个地方。
      • 大多数学生和家长在考虑申请大学时都会略显卑微地问：“哪所大学会接受我？”而我们真正要问的难道不应该是---“我会接受哪一所大学”吗？
      • 毕业生在做选择时应考虑：
        • 成年之后，你想要过怎样的生活，当然，目标要基于对自我有明确的认知。
        • 你想要做的事情必须是切实可行且有意义的。
        • 在做选择前一定要全方位地考虑各种可能性。
        • 你的决定应得到家里人和周围人的支持。
      • 要知道自己最在乎的东西是什么，了解这个世界可以提供些什么。
      • 明确具体的下一步行动计划
        • 根据你的人生目标，寻找可能的实现路径。
        • 为自己规划多种选择。
        • 向可信赖的人寻求帮助，他们是你的“顾问团”
        • 迈出第一步
        • 明确对你来说最重要的事，然后做选择
        • 坚持自己选择的道路，并想着成功一步步迈进
      • 原初阶段
        • 人们最开始往往会做许多不同的尝试。学生可以选择参加一些实习或培训项目去体验，或者与已经明确自身目标的人多交流。
      • 过早地做决定通常会阻碍他们进一步发现和探索的动力，最终反而限制了他们的选择。
      • 高四的学生至少为自己准备三套方案
        • 要具体描述自己下一步要做什么，要列时间表，做成本分析，并阐明该种选择适合自己的原因。
      • 计划是有时间要求的，等待可能会让他错过机会。
      • 做多手准备很重要的一点在于，学生可以同家人、朋友和身边的其他人分享自己的计划，通过交流与沟通，你可以建立一个值得信赖的人脉网络，并从中收获有价值的反馈，反思自己的想法，以获得更多的支持。
      • 当孩子讲自己脑袋里的想法大胆地和别人讲出来，他们开始与能帮助他们的人建立联系，就逐渐建立起一个支持的网络。
      • 当你知道还有B方案和C方案，而这些方案也可以证明自己，能够做自己想做的事，你通常就不会那么焦虑。
      • 科学地建立一个具体的下一步行动计划，为学生打造真实的体验，让他们接触到真实的数据，从而实现真正的自我探索，只有这样，他们才能够有勇气去打破固有的观念，继而获得掌控自己人生的力量，指引自己不断前行，而不是被动地接受那些巨大且无情的教育机构的摆布。
    • 第一百零一下
      • 雅各布·里斯
        • 感到无助的时候，我会去看看石匠，他们挥舞着锤子第一百次敲击面前的大石，却没有看到丝毫裂缝。但当他敲第一百零一下的时候，石块轰然碎成了两半。我很清楚，那并不仅仅是第一百零一下的功劳，更是前面那一百下的辛苦积累。
      • 学习时一个缓慢的过程。
      • 我们并不需要为孩子在成功和满足感之间做取舍，因为他们可以拥有全部，而事实上，让孩子获得满足感正式引领其取得成功的最佳途径。
• 后记
  • 竭尽所能不仅是一句口号，它是我们的文化，是我们做事的一种思维方式和行为准则，是驱动我们前进的力量。我们要始终坚信，总有办法大开一扇锁着的门。
  • 竭尽所能不意味着我们要替孩子做所有的事情。竭尽所能意味着我们不能一味地接受现状，而是要以更长久的努力去克服困难。竭尽所能意味着我们不能遇到困难就降低标准或干脆放弃。
  • 但我们又必须因地制宜地将萨米特的教学理念移植到具体的环境当中，满足不同的需求和价值观。
  • 萨米特的学校：它注重实践，注重培养学生的自主学习能力、反思能力和合作能力；为学生创造有别于传统教育模式的学习体验。“要做的事情太多，但值得我们去付出。”
  • 如果教育的目的是为了让所有孩子都过上美满幸福的生活，那么这种教育应该是什么样子？
  • 孩子必须参与其中。他们要对学习抱有兴趣，要脚踏实地地去努力，解决实际的问题，他们要懂得团队合作，既要了解自己，也要了解他人。孩子应该在好奇心的驱动下去学习。而老师则要为学生的学习持续提供指引、辅导和协助，其介入方式应是激励人心的、赋能的和可持续的。孩子依旧要学习阅读和做数学题，但这仅仅是一个开始。学生明白学习的意义，而成年人以一种适合孩子的方式介入过程里。
  • 我们希望孩子在长大成人后，能够自立，能够开心快乐，并成为对社会有贡献 的人。
  • 魔法棒问题
    • 如果我们挥动了魔法棒，让这一切变成现实，我们能够切实地帮助到每一个孩子。我们成功了！那时候，我们的国家会是什么样子？这个世界又会是什么样子？
  • 我们会接受不同的观点，和那些与我们不同的人交流合作。人们会彼此接纳最真实的自我，尊重每个人的独特性。
  • 我们的出发点是一种基于实践、自主、反思和合作的学习。我们的出发点是大人相信他们能帮助孩子为未来做好准备、做得更多，不只是教他们基本的听说读写。我们的出发点是拥抱我们的基本承诺：每个人都有生存、自由和追求幸福的权利，追求幸福、美满和充实生活。
  • 子主题
• 《准备》使用指南
  • 孩子们要想成功，就要在面对压力时保持冷静和镇定，集中注意力，控制自己的情绪，要知道自己的言行会给他人带来影响，要建立稳固的人际关系，做事要有条理，要对自己有信心，要有归属感，要善于把自己所学的东西应用到实际生活中，要勇于迎接挑战，学会自己做决定，要为自己设立目标，并保持好奇心。
  • 我只想让他们开心，我希望他们都成为很好的人，他们身边有各式各样的、值得他们去学习的人。我希望他们可以了解自己，知道自己在乎的是什么，并且有能力、有机会追求他们想要的东西。
  • 一个孩子的成功不应该牺牲掉其他孩子或是他们的家庭。
  • 想要在观念上进行根本性的变革，需要从倡导支持的态度做起。而倡导就要从一场场对话开始。
  • 基于真实情境的项目式学习
    • 创造机会，让孩子参与其中，表达自己的观点。
  • 自主学习
    • 让自主学习成为日常生活的一部分。
    • 让他们确立一个目标，制定相应的计划，然后按照计划去执行，最终进行成果展示并尝试反思整个过程中自己都学到了哪些东西。
    • 自主学习的五个突出表现
      • 1. 随机应变
      • 2. 寻求挑战
      • 3. 坚持不懈
      • 4. 直面挫折
      • 5. 适时求助
    • 强调有效的目标制定
      • 教导孩子目标的设立一定是具体的、可衡量的、可执行的、实际的和有时间限制的SMART目标。
      • 家长要多同孩子交流：为了实现目标要做哪些规划，中途会遇到怎样的障碍，又该如何克服。此外，家长还要定期检查他们的目标实现进度，以便适时帮助。
      • 大人自己要做示范
    • 牢记，技能的培养过程不是一帆风顺的
      • 牢记石匠的故事----好事多磨，有时候你的努力要等到很长一段时间之后才能显现出结果。
  • 通过辅导进行反思
    • 辅导，而不是指挥
      • 提出问题，帮助你的孩子进行反思：他们想要的是什么，他们是谁，他们在乎的是什么，有什么样的感受，以及最终，他们应该要怎么做。记住，你不能告诉他们怎么去做，而是要他们遵从本心，自己作出选择。
    • 关注那些令孩子“印象深刻的时刻”
      • 你喜欢做什么 ？哪个部分是你喜欢的？有助于更好的认识自我。
    • 教孩子学会处理人际关系
      • 在此种情形下，你想要得到怎样的结果？
      • 你现在感受如何？
      • 你表现出了怎样的行为？
      • 哪些措施起作用了，哪些没有起作用？为什么？
      • 你有没有站在他人的立场看问题？你觉得他们的立场是什么？
      • 想要达到你的预期目标，你要做些什么？
      • 为了改善人际关你你该做点什么？
    • 合作
      • 决策框架
      • STP法
  • 成功的习惯
    • 学会问为什么，然后继续问下去
      • 本着一定的好奇心去看待和解决问题。
  • 基于好奇心的知识
    • 针对课余活动，要按照“体验、探索和追求”的步骤进行
      • 孩子对某些东西产生了好奇，家长一定要鼓励他们进行更深一步的探索，不要仅仅停留在初次印象上。如果这份好奇心能够转化为具体的兴趣爱好，记得为他们敞开大门去追求更深层次的东西。
      • 切记不要把时间安排得太满，只有找到他们真正的兴趣所在，才能够帮助孩子更好地了解自我，建立属于自己的目标。
    • 和孩子一起获取知识
  • 具体的下一步
    • 重新审视大学的选择
      • 成年之后，你想要怎样的生活，当然，目标的设定要基于对自我有明确的认知。
      • 你的选择应是切实可行且有意义的。
      • 在做选择前一定要全方位地考虑各种可能性
      • 你的决定应得到家里人和周围人的支持
    • 鼓励计划B思维
      • 鼓励他们去思考和探索其他的道路，有助于他们在面对未来时具备更多的灵活性。
• 教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。---雅思·贝尔思(德国哲学家)
• 我们必须让孩子做好准备，不能让运气或环境决定他们的未来。