导图社区 教育目的
这是一篇关于教育目的的思维导图，包括教育目的概述、教育目的的理论、我国的教育方针、我国的教育目的、全面发展教育的组成部分及其相互关系等内容。
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中公教师书籍中红色字重点，总结的思维导图，主要包括：教学方法的概念、我国中学常用的教学方法、教学方法的改革与发展、教学方法的选择与运用。适合教资人对教资的学习，教育知识与能力重难点总结。
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教育与教育学思维导图
教育目的
教育目的概述
教育目的的概述及意义
教育目的是整个教育工作的方向和核心，是教育活动的依据，评判标准，出发点和归宿，在教育活动中居于主导地位
教育目的与教育方针
教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的而规定的教育工作的总方向
二者的联系
含有 为谁培养人的规定性 都有一定社会各级各类教育在其性质和方向上不得违背的根本指导原则
二者的区别
教育方针包含教育目的
教育目的的层次结构
层次结构包括国家的教育目的，各级各类学校的培养目标，教师的教学目标
国家的教育目的
是指导各级各类学校制定其培养目标的主要依据
各级各类学校的培养目标
教育目的与培养目标之间的关系是普遍与特殊的关系
教师的教学目标
是微观层次的层次教育目的
教育目的的作用
导向作用
激励作用
评价作用
确立教育目的的依据
社会政治、经济和文化因素
社会政治 、经济和文化因素是确立教育目的的主要依据。不同国家不同时代的教育，其教育目的的确立都会受到当时社会政治、经济、文化等因素的影响。生产力发展水平和政治经济制度的性质决定了教育目的的性质、方向和内涵
受教育者的身心发展特点和需要
制定者的教育理想和价值观
教育目的的理论
社会本位论
教育目的是由社会发展的需要决定的，培养社会所需要的人是教育要追求的根本目的，教育应按照社会对个人的要求来设计 代表人物有荀子，柏拉图 涂尔干，凯兴斯泰纳，巴格莱，那托尔普，孔德
个人的一切发展都有赖于社会
教育除了满足社会需要以外并无其他目的
教育的结果或效果是以其社会功能发挥的程度来衡量的 凯兴斯泰纳说过 国家的教育制度只有一个目标，就是造就公民
个人本位论
教育目的应当由人的本性，本能的需要来决定，教育的根本目的是使人的本性和本能得到高度发展 代表人物 孟子，卢梭，罗杰斯，福禄贝尔，裴斯泰洛齐，马斯洛，康德，萨特，马利坦，奈勒，爱伦•凯，帕克
教育目的是根据人发展的需要制定的，而不是根据社会的需要制定的
个人价值高于社会价值
人生来就有健全的潜在本能，教育的基本职能就在于使这种潜能得到发展。如果按照社会的要求去要求个人，就会阻碍个人潜能的健全发展。
其他教育目的理论
生活本位论
教育为未来生活准备 斯宾塞教育准备生活说 ，教育为完满的生活做好准备。杜威认为教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备
教育无目的论 杜威在《民主主义与教育》指出，教育的过程在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的
宗教本位论
在宗教影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成宗教人士
我国的教育方针
中华人民共和国成立后颁布的教育方针
1957，毛泽东在最高国务会议上指出 使教育者在德育、智育、体育，成为有社会主义觉悟，有文化的劳动者
我国当前的教育方针
2015年修正的中华人民共和国教育法，教育必须为社会主义现代化建设服务、为人名服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德，智，体，美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人
我国的教育目的
（一）我国教育目的的基本精神
坚持培养劳动者或社会主义建设人才。教育目的的这个规定，明确了我国教育的社会主义方向
坚持追求人的全面发展
坚持发展人的独立个性
（二）确立我国教育目的的理论依据
确立我国教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。
人的发展同社会生活条件相联系
人的片面发展是由旧的社会分工造成的
机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能
社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件
教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径，也是根本途径
（三）实现教育目的的要求
要以素质发展为核心
素质教育是以人的素质发展为核心的教育
要确立和体现全面发展的教育观
确立全面发展教育观的必要性
正确理解和把握全面发展
全面发展不是人的各方面平均发展
全面发展不是忽视人的个性的发展
要坚持人的发展的全面性
正确认识和处理各育关系
各育不可分割，不能相互代替
要防止教育目的的实践性缺失
以教育目的的要求时刻校准教育实践活动的方向，把它作为衡量、评价教育实践的根本标准。
全面发展教育的组成部分及其相互关系
（一）全面发展教育的组成部分
德育，智育，体育，美育，劳动技术教育是全面发展教育的基本组成部分
德育
德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的，有计划，系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识，体验，身体力行，形成他们的品德和自我修养能力的教育活动
德育的意义
德育是进行社会主义精神文明建设和物质文明建设的重要条件
德育在青少年思想品德的形成和发展中起主导作用，是培养社会主义新人的条件
德育是学校全面发展教育的基本组成部分，是实现教育目的的重要保证
德育的基本任务
第一，使学生具有健康积极的人生态度和意义追求
第二，使学生具有自我更新、自我提升的能力
第三，使学生具有为国家富强和人民富裕而努力的献身精神
第四，使学生具有不断追求新知，实事求是、勇于创造的科学精神
第五，使学生具有良好社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民
智育
智育是授予学生系统的科学文化知识、技能和发展他们的智力的教育。是全面发展教育的重要组成部分
智育的意义
智育在社会文明进化中起着不可缺少的和越来越重要的作用
智育在全面发展教育中占十分重要的地位
智育的内容和任务
向学生系统传授科学文化基础知识，为学生各方面发展奠定良好的知识基础
培养和训练学生，使其形成基本技能
培养和发展学生的智力才能，增强学生各方面能力
培养学生良好的学习品质和热爱科学的精神
体育
体育是授予学生健身知识、技能，发展学生体力，增强学生体制的教育。
学校体育
社会体育的特点主要是健身性、娱乐性和竞技性，学校体育的特点是教育性和基础性。学校体育的根本任务是增强学生体质，体育课是学校体育的基本组织形式。
体育的意义
体育能促进学生身体健康发展，增强学生的体质
体育是促进学生全面发展的不可缺少的重要条件
青少年一代的身心健康水平，关系到整个国家和民族的强弱盛衰
体育的基本任务
指导学生锻炼身体，促进身体的正常发育和技能发展，增强学生体质，提高健康水平
使学生掌握身体运动锻炼的科学知识和基本技能，掌握运动锻炼的方法，增强身体运动能力
使学生掌握身心卫生保健知识，养成良好的身心卫生保健习惯
发展学生良好的品德，使学生养成文明的习惯
美育
美育的概念
是培养学生正确的审美观
美育的意义
美育能促进学生的智力发展，扩大和加深他们对客观世界的认识，美育能够促进学生科学世界观和良好道德品质的形成，美育能够促进学生体育的发展，具有健身怡情的作用，美育能够促进劳动技术教育，使学生体验到劳动带来的喜悦。
美育的基本任务
培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美，理解美以及鉴赏美的知识和能力
培养学生艺术活动的技能，发展他们体现美和创造美的能力
培养学生的美好心灵和行为，使他们在生活中体现内在美和外在美的统一
劳动技术教育
是指传授基本的生产技术知识和生产技能，培养正确的劳动态度和劳动习惯的教育
劳动技术教育的意义
促进学生全面发展教育的重要组成部分
有利于学生完成升学和就业的双重任务，适应社会主义现代化建设的需要
劳动技术教育的基本任务
培养学生的劳动观点和良好的劳动习惯
使学生掌握初步的生产劳动知识和技能
使学生初步具有劳动与技术意识
五育之间的关系
相互独立相互促进，德育是各育实施的方向统帅和动力源泉，是全面发展教育的灵魂，智育是各育实施的认识基础，是智力支持，体育是各育实施的物质前提，是人的一切活动的基础，美育协调各育发展，劳动技术教育是各育的实施基础
