教育及其产生与发展

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教育及其产生和发展

• 教育
  • 教育的概念
    • 孟子《孟子~尽心上》
  • 教育的基本要素
    • 教育者
      • 主导作用
    • 受教育者
      • 学习的主题
    • 教育影响
      • 中介
  • 教育的形态
    • 家庭教育
      • 先导性
      • 感染性
      • 权威性
      • 针对性
      • 终身性
    • 社会教育
      • 开放性
      • 多样性
      • 群众性
      • 补偿性
      • 融合性
    • 学校教育
      • 职能的专门性
      • 组织的严密性
      • 作用的全面性
      • 内容的系统性
      • 手段的有效性
      • 形式的稳定性
  • 教育的属性
    • 教育的本质属性：一种有目的地培养人的社会活动
      • 教育是人类所特有一种有意识的社会活动
      • 教育是人类有意识地传递社会经验的活动
      • 教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动
    • 教育的社会属性
      • 永恒性
        • 人类社会存在
      • 历史性：古今不同
        • 时代性：时代特点
        • 阶级性：为阶级服务，今天的教育仍然有阶级性
      • 生产性
        • 教育促进生产发展和财富的积累的作用
      • 民族性
        • 每个民族的教育都有其特点
      • 相对独立性：具有自身的规律
        • 具有自身的质的规定性
        • 历史继承性：古今相同
        • 教育与社会发展的不平衡性：落后或超前
  • 教育功能
    • 个体功能和社会功能
      • 个体功能教育对个体发展的影响和作用
      • 社会功能
        • 教育的社会变迁功能
          • 教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化、引导人的社会实践、不仅能促进人的社会发展，还能够推动社会社会的改革和发展。
        • 教育的社会流动功能
          • 社会成员通过教育的培养、筛选和提高，能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间的转换和调动
    • 正向功能和负向功能
      • 正向功能
      • 负向功能
    • 显隐性功能
      • 显性功能
        • 有计划性的
      • 隐性功能
        • 非预期的且具有较大隐蔽性
      • 潜在的隐性功能一旦被有意识的开发、利用，就可以转变成现行的教育功能
• 产生
  • 起源
    • 神话起源论
      • 最古老
    • 生物起源论
      • 教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说
      • 利托尔诺、沛西能、桑代克
      • 认为人类起源于动物界中各类动物的生存本能活动，认为动物界存在教育活动
      • 没有把握教育的目的性和社会性
    • 心理起源论
      • 孟禄
      • 教育起源于儿童对成人的无意识的模仿
    • 都否认了教育的社会属性、目的性
    • 劳动起源论
      • 米丁斯基、凯洛夫
      • 教育起源于劳动
    • 交往起源论
      • 叶澜
• 发展
  • 原始社会
    • 简单劳动无阶级
  • 古代社会
    • 特征：
      • 出现了专门的教育机构和专职教育人员
      • 教育与生产劳动相脱离
      • 教育具有鲜明的阶级性、等级性、宗教性
      • 出现道统性、专制性、刻板性、象征性
    • 学校产生的条件
      • 社会生产水平的提高为学校提供了必要的物质基础
      • 脑力劳动和体力劳动的分离为学校的产生提供了专门重拾教育活动的知识分子
      • 文字的创造以及社会生产生活知识的大量积累为学校的产生提供了教育内容和专门传授知识、技能的社会条件
      • 国家机器的产生需要专门的教育机构来培养统治阶级利益的官吏和知识分子
    • 中国
      • 奴隶社会
        • 夏
          • 序、校
          • 出现了中国最早的学校教育形态
        • 商
          • 大学、小学、瞽宗、痒、序
        • 西周
          • 国学（中央）乡学（地方）
          • 学在官府、政教一体、官师合一
          • 以“礼乐”为中心，六艺：礼乐射御书数
      • 封建社会
        • 春秋战国
          • 稷下学官（战国）管家举办，私家主持
            • 百家争鸣的私学
        • 两汉
          • 官：大学、鸿都门学、官邸学、地方官学 私：书馆、经馆
          • 董仲舒罢黜百家，独尊儒术
        • 隋唐
          • 六学、二馆
            • 六学：国子学、太学、四门学、律学、书学、算学
            • 二馆：崇文馆、弘文馆
            • 鲜明的阶级性
        • 宋
          • 中央官学地方官学
          • 四书五经
          • 六大书院：白鹿洞书院、石鼓书院、岳麓书院、应天府书院、嵩阳书院、茅山书院
        • 明
          • 国子监
          • 八股文
        • 清
          • 学堂
          • 废除科举制
    • 国外
      • 奴隶社会
        • 古代埃及
          • 宫廷学校
            • 法老教育皇子皇孙和贵族弟子
          • 职官学校
            • 培养官吏
          • 文士学校
            • 运用文字计算工作的人
          • 僧侣学校
            • 高深的科学教育
          • 以僧为师，以吏为师
        • 古代印度
          • 婆罗门教育
            • 《吠陀》
          • 佛教教育
          • 宗教至高无上
        • 古代希腊
          • 雅典教育
            • 文化修养和才能，德智体美和谐发展
          • 斯巴达教育
            • 尚武，军人和武士，政治道德灌输
      • 封建社会
        • 中世纪欧洲
          • 教会教育
            • 培养武士和僧侣
            • 七艺
              • 三科：文法、修辞、辩证法
              • 四学：算术、几何、天文、音乐
          • 骑士教育
            • 七技：骑马、击剑、打猎、投枪、游泳、下棋、吟诗
  • 近代社会
    • 19世纪以后特征
      • 国家干预
      • 初等教育普及
      • 教育世俗化
      • 教育立法，依法执教
      • 公义世法
    • 20世纪以后特征
      • 终身化
        • 法国保罗朗格朗
        • 《教育——财富蕴藏其中》
          • 学会认知、学会做事、共同生活、学会生存
          • 终身教育理论最终形成的标志
      • 全民化
      • 民主化
        • 教育机会均等否定专制
      • 多元化
      • 技术的现代化