教育的产生与发展

这是一篇关于教育的产生与发展的思维导图，包含教育的概念、教育活动的基本要素、教育三要素、教育的属性等内容。

教育学及其产生与发展

• 教育学
  • 研究对象
    • 教育现象
      • 推动教育学发展的内在动力
    • 教育问题
  • 根本任务
    • 揭示教育规律，以服务教育实践
• 萌芽阶段
  • 中国
    • 孔子
      • 教育对象
        • 有教无类
      • 教育目的
        • 学而优则仕
      • 道德教育
        • 仁德，品德的形成
      • 教学原则和方法
        • 学、思、行
        • 启发性原则
        • 因材施教
        • 实事求是
        • 温故知新
      • 教学内容
        • 六经、六艺
        • 缺陷
          • 忽视自然知识和科学技术的传授
          • 鄙视对生产劳动知识和技能的教育
    • 《学记》
      • 战国末期，历史上最早出现的专门论述教育问题的著作
      • 教育的功能
        • 教育的重要性和教育与政治的关系
        • 教育的个体功能
      • 藏息相辅
        • 正课学习和课外练习相互结合，相互补充
      • 豫时孙摩
        • 教育的关键期和最佳期，符合身心发展规律，循序渐进
      • 启发诱导
        • 启发式教学
      • 长善救失
        • 发扬优点，纠正缺点
      • 巡不躐等
        • 循序渐进
      • 尊师重道
      • 教学相长
    • 其他思想家
      • 孟子
        • 性善论，明人伦
      • 荀子
        • 性恶论，化性为伪
        • 闻、见、知、行
      • 子主题
      • 墨子
        • 兼爱、非攻
        • 注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，注重实用技术的传习
        • 获取知识的途径
          • 亲知、闻知、说知
          • 言谈是非的标准：三表法
      • 老子、庄子
        • 道法自然
      • 朱熹
        • 朱子读书法
          • 循序渐进、熟读精思、·····
      • 韩愈
        • 《师说》
  • 西方
    • 苏格拉底
      • 雄辩、青年智者
      • 产婆术：西方最早的启发式教学方法
    • 柏拉图
      • 《理想国》
      • 教育的最高目标是培养哲学家兼政治家——哲学王
      • 认为男子和女子应当受同样的教育、职业
      • 重视早起教育，寓学习于游戏的提倡者
    • 亚里士多德
      • 古希腊百科全书式的哲学家
      • 《政治学》《论灵魂》
      • 最早提出德、智、体和谐发展
      • 首次提出“教育遵循自然”的观点
      • 主张对儿童进行分阶段教育
      • 提出自由教育
    • 昆体良
      • 西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家
      • 《雄辩术原理》又称《论演说家的教育》（西方最早的教育专著，也是世界上第一不研究教学法的著作，被誉为“欧洲教育理论发展的最高成就”）
      • 模仿——理论——练习
      • 班级授课制的萌芽
      • 坚决反对体罚
• 教育学独立形态阶段
  • 培根
    • 近代实验科学的鼻祖
    • 《论科学的价值和发展》
      • 首次将教育学作为一门独立的学科划分出来
    • 提倡经验化教学
  • 夸美纽斯
    • 教育学之父
    • 《大教学论》
      • 标志着教育学开始形成一门独立的学科，近代第一本教育学著作
    • 教学原则:适应自然
      • 第一次从理论上论证直观性原则
    • 教学组织上
      • 理论的论述了班级授课制
    • 教学思想上
      • 《世界图解》《母育学校》，泛智，男女青年都应进学校，把一切事物交给一切人类的全部艺术
  • 卢梭
    • “最早发现了儿童”
    • 《爱弥儿》 自然主义教学思想
    • 遵循儿童的自然本性，培养自然人。德育上实行“自然后果法”
  • 康德
    • 最早将教育作为一门课程在大学讲授
    • 《康德论教育》，人是唯一需要教育的动物
  • 裴斯泰洛齐
    • 《林哈德与格鲁德》
    • 第一位明确提出“教育心理学化”，第一位将“教育与生产劳动相结合”付诸实践
    • 教育目的“促进人的一切天赋能力和力量的全面、和谐的发展”
  • 洛克
    • 《教育漫画》
    • “白板说”，绅士教育
  • 赫尔纳特
    • 《普通教育学》，标志着教育学作为一门规范、独立的学科，第一本现代教育著作
    • 现代教育学之父，科学教育学的奠基人，传统教育学的代表
    • 思想
      • 理论基础
        • 心理学
        • 伦理学
      • 传统三中心论
        • 课堂中心
        • 教材中心
        • 教师中心
      • 四阶段教学
        • 明了
        • 联合
        • 系统
        • 方法
      • 教育性教学原则
      • 子主论教育目的题
        • 最高目的是道德和性格的完善
• 发展的多样化阶段
  • 斯宾塞
    • 《教育论》
    • 教育任务是为完满生活做准备
  • 梅伊曼和拉伊
    • 《实验教育学》
  • 杜威
    • 《民主主义与教育》《我的教育信条》
    • 教育观点
      • 教育的本质
        • 教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造，“学校即社会”
      • 教育的目的
        • “教育无目的论”
      • 从做中学
      • 五部探究教学法
        • 创设疑难情境
        • 确定疑难所在
        • 提出解决问题的种种假设
        • 推断哪个假设能解决这个困难
        • 验证这个假设
      • 新三中心论
        • 儿童中心，活动中心，经验中心
  • 克鲁普斯卡娅
    • 《民国教育与民主主义》
    • 最早于马克思主义为基础
  • 凯洛夫
    • 《教育学》
    • 世界上第一部马克思主义的教育学著作，被认定为我国高等师范教育的教科书和广大中小学教师必读参考书
  • 马卡连柯
    • 《教育诗》《轮共产主义教育》
    • 集体教育 在集体中，通过集体，为了集体《平行教育原则》
  • 杨贤江
    • 《新教育大纲》
    • 我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作
• 理论深化阶段
  • 布鲁姆
    • 《教育目标分类学》
    • 认知、动作、情感技能
  • 布鲁纳
    • 《教育过程》
    • 提倡发现学习
  • 赞可夫
    • 《教学与发展》
    • 以最好的教学效果使学生达到最理想大发展水平，使大家都达到一般发展
  • 瓦根舍因
    • 《范例教学原理》
  • 皮亚杰
    • 《教育科学与儿童心理学》
  • 苏霍姆林斯基
    • 《给教师的一百条建议》
    • 全面和谐发展的教育思想
    • “活的教育学” “学校生活的百科全书”
  • 巴班斯基
    • 《教学过程最优化》