幼儿心理学第二章

这是一篇关于幼儿心理学第二章的思维导图，从认知的概述、幼儿感知和注意发展等方面进行了分析和概述，需要可收藏。

幼儿认知的发展

• 认知的概述
  • 认知是人最基本、最重要的心理活动
  • 认知就是认识和知识。认识是一个动态的过程，知识是这个过程的结果。
  • 习惯化：当一种刺激反复出现时，刺激产生的反应会逐渐减弱。
  • 去习惯化：当儿童感知出现一个新刺激，它不同于已习惯化了的刺激时，就会做出新的强烈反应，原有的习惯化就终止了。
  • 对于儿童和其他动物有机体来说，习惯化具有重要的适应意义。
• 幼儿感知和注意的发展
  • 感知觉概述
    • 感知和知觉是人类复杂的心理活动的基础，是一切信息加工的资料来源，是认识活动的开端。
    • 知觉：对事物的不同个别属性加以综合时，产生对事物的整体反映。
    • 感觉和知觉是人类认识世界的初级形式，反映的是事物的外部特征和外部联系。
  • 婴幼儿感知觉
    • 肤觉
      • 触觉：是皮肤受到机械刺激而引起的感觉。（巴宾斯基反射）
      • 温觉：是皮肤对外界温度的感觉。(胎儿在母亲腹中处于恒温。新生儿怕冷不怕热。
      • 痛觉；是皮肤对伤害性刺激的感觉
      • 嘴是新生儿和婴儿认识世界的重要工具，嘴的动作也是促进儿童早期发展的动力。
      • 抓握动作的发展必须与眼睛的视觉发展相结合协调。（手眼协调）
    • 前庭觉
      • 前庭觉：当我们身体加速运动时，淋巴液的晃动能引起对身体平衡和运动的感觉。
      • 前庭觉是胎儿在子宫里保持一个正常胎位的原因。
      • 新生儿的前庭觉能使他形成最早的条件反射。
    • 嗅觉、味觉
      • 嗅觉
        • 六个月以后的胎儿，其嗅细胞就能接受嗅觉刺激。
        • 嗅觉也有个别差异，嗅觉还具有很强的适应性。
      • 味觉
        • 胎儿在四个月时就开始接受味觉刺激。
        • 新生儿味觉十分敏感，对甜味十分偏好。人的味觉能辨别甜、咸、苦、酸四种味道.
    • 听觉
      • 听觉是特定范围内的声波刺激耳膜后产生的反应。
      • 20周的胎儿就已具备听觉能力。8个月的胎儿对低音的感受能力比高音强。
      • 胎儿对父亲的声音比对母亲的声音更容易反应。
      • 儿童的听力一般要到14~19岁时才达到最好的水平。
      • 6个月左右的婴儿到3岁期间的儿童容易患上中耳炎。
    • 视觉
      • 眼睛是所有感觉器官中最活跃、最重要、最主动的感觉器官。
      • 视觉集中：婴儿对鲜亮的物体和人脸具有特殊的偏好，心理学称为“人脸偏好”
      • 视敏度：直到2岁左右婴儿的视敏度才接近成人。
      • 颜色视觉
        • 三四个月大的婴儿开始能分辨彩色和非彩色，婴儿比较喜欢波长较长的暖色
        • 儿童先认识颜色，再学会标志颜色的词。5~7岁的儿童才能正常命名常见的颜色。
        • 儿童的颜色视觉既有个别差异也有性别差异，女孩的颜色视觉比男孩的强。
        • 色盲是一种遗传疾病，通常男性多于女性。
        • 视知觉功能
          • 空间知觉
          • 差异辨别
          • 背景辨别
          • 视觉填充
          • 对象再认
    • 形状知觉
      • 形状知觉是以视觉为主的，包括动觉、触觉在内的复合感知。
      • 婴儿更喜欢圆形。婴儿最喜欢中等复杂的图形。
    • 深度知觉
      • 美国心理学家吉布森“视觉悬崖”说明6个月大的婴儿就明确具有深度知觉。
    • 方位知觉
      • 方位知觉是对上下、左右和前后位置的感知。
      • 3岁儿童能辨别上下，4岁儿童能辨别前后，5岁儿童开始以自身为中心辨别左右。
    • 可知度
      • 吉布森提出了一个叫“可知度”的概念
      • 可知度就是知觉行为的可行程度。
  • 多通道感知与自我效能感
    • 多通道感知
      • 感知觉并不是相互孤立的活动，而是相互影响、相互作用的过程
      • 多通道感知更典型的表现不同感觉之间的相互影响。
      • 多通道感知，说明在实际的心理活动中，感知觉是一个统一的、相互联系的复杂过程。
    • 自我效能感
      • 自我效能感是对自己的行动与某种结果之间联系的理解。
      • 自我效能感不仅保证婴儿正确处理自己的行动与结果的关系，也是儿童日后形成自我认识和自我意识的基础。
  • 感觉剥夺与感觉轰炸
    • 感觉剥夺指缺乏刺激或者刺激过弱。
    • 感觉轰炸指的是向幼儿提供过多、过强、过杂、过长时间的感觉刺激，造成儿童感觉疲劳和抑制的不良情行
  • 幼儿注意的发展
    • 注意的概述
      • 含义：心理活动对一定对象的指向和集中，叫做注意。
      • 注意并不是一个独立的心理过程。
      • 集中注意时的表现
        • 适应性运动：人在注意某一对象时，形成有利于指向和集中的动作和状态
        • 无关运动停止：当注意发生时，一个会终止与注意无关的动作。
        • 生理运动变化：注意发生时，人的呼吸会变得轻微和缓慢，而且呼吸时间也会发生变化，通常是呼得更长、吸得更短促。
      • 注意
        • 无意注意：没有预定的目的，也不需要做意志努力的注意
        • 有意注意：有预定的目的，在必要时需要一定的意志努力的注意
        • 引起无意注意的条件
          • 客观条件
            • 与刺激物的强度有关
            • 刺激物之间的对比，也能引起无意注意。
            • 刺激物的运动能引起人的无意注意。
            • 新意的刺激容易引起人的无意注意。
          • 主观条件
            • 人的需要和兴趣
            • 人的情绪和精神和状态
            • 人的知识经验会影响无意注意
          • 在主客观条件同时具备的情况下无意注意最容易发生
        • 引起和维持有意注意的条件
          • 对目的和任务的理解。
          • 动用意志，排除干扰。
          • 把智力活动与实际操作相结合。
          • 培养间接兴趣。
    • 儿童发展注意的特点
      • 儿童的年龄越小，无意注意的作用越大。整个学前期，婴幼儿的无意注意占优势地位，有意注意开始迅速发展。
      • 注意的稳定性逐步增强。
      • 注意的范围不断扩大。
      • 三岁：5~7分钟、四岁：15分钟、5岁：20分钟、 六岁:25分钟