基础教育课程改革

中公教师书籍中红色字重点，总结的思维导图，主要包括：我国当前的课程改革、基础教育课程改革的核心理念、基础教育课程改革的目标、基础教育课程改革的实施状况。适合教资人对教资的学习，教育知识与能力重难点总结。

基础教育课程改革

• 我国当前的课程改革
  • 教育改革的核心是课程改革
  • 基础教育课程改革的理论基础包括人的全面发展理论，建构主义学习理论及多元智能理论
• 基础教育课程改革的核心理念
  • 教育要以目标人为本，一切为了每一位学生的发展
• 基础教育课程改革的目标
  • 基础教育课程改革的目标
    • 应体现时代要求
  • 基础教育课程改革的具体目标
    • 实现课程功能的转变
    • 体现课程结构的均衡性，综合性和选择性
      • 整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，体现课程结构的均衡性，综合性和选择性
    • 密切课程内容与生活和时代的联系
    • 改善学生的学习方式
    • 建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度
      • 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实施的功能
    • 实行三级课程管理制度
      • 实行国家，地方，学生三级课程管理
• 基础教育课程改革的实施状况
  • 学生观，教学观与教师观的变革
    • 基础教育课程倡导的学生观
      • 学生是发展的人
        • 学生的身心发展是有规律的
        • 学生具有巨大的发展潜能
        • 学生是处于发展过程中的人
      • 学生是独特的人
        • 学生是完整的人
        • 每个学生都有其自身的独特性
        • 学生与成人之间存在着巨大的差异
      • 学生是具有独立意义的人
        • 每个学生都是独立的，是不以教师的意志为转移的客观存在
        • 学生是学习的主体
        • 学生是责权的主体
    • 基础教育课程倡导的教学观
      • 教学从以教育者为中心向以学习者为中心转变
      • 教学从教会学生知识向教会学生学习转变
      • 教学从重结论轻过程向重结论更重过程转变
      • 教学从关注学科向关注人转变
    • 基础教育课程倡导的教师观
      • 教师角色的转变
        • 从教师与学生的关系看，新课标要求教师应是学生学习的引导者和学生发展的促进者
        • 与研究，要求教师应该是教育教学的研究者和反思的实践者
        • 与课程 要求教师应该是课程的建设者和开发者
        • 与社区 要求教师应该是社区型的开放的教师
      • 教师教学行为的转变
        • 对待师生关系，新课标强调尊重，赞赏
        • 对待教学关系，强调帮助，引导
        • 对待自我，强调反思
        • 对待其他教育者的关系上，强调合作
  • 课程结构的改造
    • 对课程类型的调整
      • 整体设置九年一贯，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程
      • 高中阶段以分科课程为主
      • 从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程
      • 农村中学课程要为当地社会经济发展服务
    • 综合实践活动
      • 《基础教育课程改革纲要》规定，从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社会服务与社会实践以及劳动与技术教育
      • 综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。自小学一年级至高中三年级全面实施。
      • 劳动与技术教育是以引导学生获得积极的劳动体验，形成良好的技术素养，获得多方面发展的具有操作性学习特征的教育活动
    • 课程结构的特征
      • 均衡性，综合性和选择性既是本次课程结构调整的三条基本原则，又是新课程结构区别于传统课程结构的三个基本特征
  • 学习方式的改革
    • 基础教育课程改革倡导的学习方式有自主学习，合作学习，探究学习等
      • 自主学习
        • 以学生为学习的主体
      • 合作学习
        • 是指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习
      • 探究学习
  • 课程评价的改革
    • 建立促进学生全面发展的评价体系
    • 建立促进教师不断提高的评价体系
    • 建立促进课程不断发展的评价体系