教育的产生与发展

这是一篇关于教育的产生与发展的思维导图，包含教育的概念、教育活动的基本要素、教育三要素、教育的属性等内容。

教育的产生与发展

• 一、概念
  • 1. 由来
    • “教育”一词最早出现于《孟子·尽心上》
    • 许慎在《说文解字》中解释“教育”
  • 2. 定义
    • 广义:一切有目的地增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动，包括家庭教育，学校教育和社会教育。
    • 狭义:主要指学校教育
• 二、基本要素
  • 教育者 学校教师是教育者的主体，最直接的教育者，在教育活动中起主导作用
  • 受教育者 教育的对象，是学习的主体
  • 教育影响（教育中介系统）
• 三、属性
  • 本质属性（质的规定性）:教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性，即教育的质的属性。
  • 社会属性
    • 永恒性（只要有人就有教育）
    • 历史性
      • 阶级性
      • 时代性
    • 相对独立性:教育具有历史继承性
• 四、基本形态
  • 学校教育
    • 职能的专门性
    • 组织的严密性
    • 作用的全面性
    • 手段的有效性
    • 内容的系统性
    • 形式的稳定性
  • 家庭教育
    • 先导性
    • 生活性
    • 感染性
    • 针对性
    • 终身性
  • 社会教育
    • 开放性
    • 多样性
    • 群众性
    • 补偿性
    • 融合性
• 五、起源
  • 神话起源说:最古老的观点
  • 生物起源说
    • 代表人物:利托尔诺（法）、桑代克（美）、沛西·能（英）
    • 观点:人的教育起源于动物界中的各种动物的生存本能活动，动物界就存在教育活动。
  • 心理起源说
    • 代表人物:孟禄（美）
    • 观点:教育起源于儿童对成人无意识的模仿。
  • 劳动起源说
    • 代表人物:米丁斯基，凯洛夫（苏联）
    • 观点:教育起源于劳动。
• 六:历史发展
  • 原始社会
    • 教育与生产劳动相结合
    • 教育没有阶级性
    • 教育手段原始
  • 奴隶社会
    • 中国
      • 夏:出现了最早的学校教育形态
      • 西周:“学在官府，政教一体” 以礼乐为中心的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）
      • 春秋战国:官学衰微，私学大兴。百家争鸣
    • 外国
      • 古印度:婆罗门教，《吠陀》
      • 古埃及:以僧为师，以（书）吏为师
      • 古希腊
        • 雅典教育:培养政治家和商人
        • 斯巴达教育:培养军人
  • 封建社会
    • 中国
      • 两汉:董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”
      • 隋唐:科举考试制度
      • 宋:国学是程朱理学
        • 四书:《大学》 《孟子》 《中庸》 《论语》
        • 五经:《诗》 《书》 《礼》 《易》 《春秋》
      • 明:八股文
      • 清:1905年废科举，兴学堂
    • 中世纪欧洲国家
      • 教会教育
        • 教育目的:培养教士和僧侣
        • 教育内容:“七艺”包括“三科”:文法，修辞，辩证法；“四学”:算术，几何，天文，音乐
      • 骑士教育
        • 教育目的:培养封建骑士
        • 教育内容:“骑士七技”:骑马，击剑，打猎，投枪，游泳，下棋，吟诗
  • 近代社会
    • 公立教育崛起
    • 初等义务教育普遍实施
    • 教育的世俗化
    • 重视教育立法，依法执教
  • 20世纪后
    • 教育的终身化——法国的保罗朗格朗最早系统论述了教育
    • 教育的全民化
    • 教育的民主化
    • 教育的多元化
    • 教育技术的现代化