导图社区 教资二级简答题
教资科二教育知识与能力二级简答题,涵盖了学科中心课程、教育制度、活动中心课程 、课程开发、实践活动课程等方面。
编辑于2021-10-19 17:04:05二级简答题
(1)20世纪以后教育的特点
(1)教育的终身化。它包括各个年龄阶段的各种方式的教育。 (2)教育的全民化。教育必须面向所有的人,即人人都有接受教育的权利。 (3)教育的民主化。教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制化的否定。 (4)教育的多元化。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化等。 (5)教育的现代化。教育的现代化是指现代科学技术在教育上的运用,并由此引起教育思想、教育观念的变化。
全民多现身
(2)简述政治经济制度和教育的关系
体内性质两权一目的
(1)政治经济制度决定教育的性质 (2)政治经济制度决定教育的宗旨与目的 (3)政治经济制度决定教育的领导权 (4)政治经济制度决定受教育权 (5)政治经济制度决定教育内容和教育管理体制
(3)学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因
三有一训练,控制很全面
(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。 (2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的,相对而言效果较好。 (3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。 (4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
(4)简述教育制度确立的依据 3
社会+人+学制
(1)社会依据 ①生产力发展水平和科学技术发展状况;②社会政治经济制度;③文化传统;④人口。 (2)人的依据 学生身心发展规律和年龄特征。 (3)学制本身的依据 本国学制的历史发展和外国学制的影响。
(5)简述活动中心课程论的观点
活动中心课程理论的代表人物是杜威。 主要观点包括: (1)课程应以儿童活动为中心; (2)课程的组织应心理学化; (3)课程要考虑到儿童的需要和兴趣。
(6)简述学科中心课程的观点(三级)
学科中心课程理论代表人物是赫尔巴特。 主要观点包括:主张以学科逻辑体系为核心;主张分科教学。
(7)简述制约课程开发的因素 3
学生+社会+学科特征
(1)学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性; (2)社会政治经济制度和文化发展水平对课程开发的影响; (3)学科特征影响课程的编制。
(8)教材编写的原则与要求(三级)6
三统一+内容+教科书+与其他学科
(1)科学性与思想性统一; (2)理论与实践统一; (3)知识的内在逻辑与教学法要求统一; (4)强调内容的基础性与适切性; (5)教科书的编排形式要有利于学生的学习; (6)注意与其他学科的纵向和横向联系。
(9)我国新一轮基础教育课程改革的具体目标有哪些
口诀:方平的关节有内功
(1)改善学生的学习方式; (2)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度; (3)实行三级课程管理制度; (4)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性; (5)密切课程内容与生活和时代的联系; (6)实现课程功能的转变
(10)简述新课程改革背景下的评价观
口诀:三发四朵花
(1)评价的根本目的在于促进发展; (2)体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势; (3)评价内容综合化; (4)评价标准分层化; (5)评价方式多样化; (6)评价主体多元化; (7)关注发展过程。
(11)简述综合实践活动课程的主要领域(三级)
(1)研究性学习,是指学生基于自身兴趣并在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动; (2)社区服务和社会实践,是指学生在教师指导下,走出教室,参与社区和社会实践以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域; (3)劳动与技术教育,是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标,且以操作性学习为特征的学习领域; (4)信息技术教育,是旨在培养学生适应信息时代所需要的信息素养的学习领域。其目的是提高学生利用信息技术的意识和能力、对信息的反思和辨别能力,形成信息伦理。
(12)简述理论联系实际教学原则的含义及贯彻要求。
理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导,从理论与实际的联系上去理解知识,注意运用知识去分析问题和解决问题,达到学懂学会、学以致用的目的。 贯彻此原则的要求: 口诀:易建联(联系实际)运用知识训练乡土教材 (1)书本知识的教学要注重联系实际。 (2)重视培养学生运用知识的能力。 (3)正确处理知识教学与技能训练的关系。 (4)补充必要的乡土教材。
(13)简述讲授法的概念和要求。
(14)简述教学方法选用的依据。
(15)简述班级授课制的优缺点。6+5
(16)教师备课的基本要求。4
口诀:课标准,针对学,更新课,多考虑
(1)要深入准确地把握学科课程标准和教学内容。 (2)要有针对性,适应学生的特点。 (3)要根据社会发展、科技发展和学生对象的变化,不断更新备课的内容。 (4)要充分和周密考虑教学设计诸因素的关系和结构,并做好课前的各种准备。
(16)上好课的基本标准
1)目标明确
内容正确
方法得当
结构合理
2)语言艺术
板书有序
态度从容
充分发挥学生主体性
(17)简述如何在教学中应用注意的规律。
口诀:无意(无意注意)有意(有意注意)相转换(相互转换)
(1)正确运用无意注意的规律组织教学活动。 ①创造良好的教学环境; ②注意讲演、板书技巧和教具的使用; ③注重教学内容的组织和教学形式的多样化。 (2)运用有意注意的规律组织教学,提高学习的自觉性。 ①要经常进行学习目的性教育; ②要合理组织教学活动,采取具体措施使学生保持有意注意; ③要着重培养学生的间接兴趣和坚强的意志品质。 (3)运用两种注意相互转换的规律组织教学,引导学生交替使用不同的注意形式,保持学习活动。
(18)简述如何培养中学生的注意力。
口诀:斗争(注意分散作斗争)兴趣成习惯,保持状态扬优点
(1)培养学生善于与注意分散作斗争的能力; (2)培养学生稳定而广泛的兴趣; (3)培养学生养成良好的学习习惯; (4)培养学生保持良好的心理状态; (5)使学生能分析自己在注意方面的优缺点,发扬优点,克服缺点。
(19)简述感知觉规律在教学中的运用
(1)强度律;作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度,才能被我们清晰地感知。 (2)差异律;当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时,知觉的对象容易被感知 (3)活动律;我们知道,在静止的背景上,活动的对象容易被感知,也容易吸引人的注意力。 (4)组合律;在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整体。
(20)提高记忆能力的方法。
口诀:多(多重编码)方(复习方法)经(精细加工)理(理解材料的意义)组(组块 化)目的(明确目的)
(1)明确记忆目的,增强学习的主动性。 (2)理解材料的意义,少用机械记忆。 (3)对材料进行精加工,促进深度理解。 (4)运用组块化学习策略,合理组织材料。 (5)运用多重编码方式,提高加工质量。 (6)注重复习方法,防止知识遗忘。
(21)简述提高问题解决能力的教学。
口诀:思(思考)恋(练习)良(数量与质量)方(方法)
(1)提高学生知识储备的数量与质量。 (2)教授与训练解决问题的方法与策略。 (3)提供多种练习的机会。 (4)培养独立思考问题的习惯。
(22)简述培养学生想象力的方法
口诀:引观察、勤思考、学知识、练想象、爱幻想
(1)引导学生学会观察,丰富学生的表象储备。 (2)引导学生积极思考,有利于打开想象力的大门。 (3)引导学生努学习科学文化知识,扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力。 (4)结合学科教学,有目的地训练学生的想象力。 (5)引导学生进行积极的幻想。
(23)简述学生学习的特点
口诀:尖(间接知识)叫(教师指导)的系统班(班集体)很被动(被动性)
(1)学生的学习是以掌握间接知识经验为主的。 (2)学生的学习是在教师有目的、有计划、有组织的指导下进行的。 (3)学生学习的主要任务是掌握系统的科学知识、技能,形成科学的世界观和良好的道德品质。 (4)学生的学习是在学校班集体中进行的。 (5)学生的学习具有一定程度的被动性。
(24)简述操作技能的培养要求。(三级)
(1)准确的示范与讲解; (2)必要而适当的练习; (3)充分而有效的反馈; (4)建立稳定清晰的动觉。 口诀:试(示范)讲(讲解)练(练习),反馈动(动觉)
(25)简述心智技能的培养要求。
口诀:借(阶段特征)个(个别差异)机(积极)缘(原型的完备性)
(1)激发学习的积极性与主动性。 (2)注意原型的完备性、独立性与概括性。 (3)适应培养的阶段特征,正确使用语言。 (4)注意学生的个别差异。
(26)简述学习动机与学习效率的关系。
(1)学习动机与学习效率的关系呈现倒U型曲线关系,即中等强度的动机最有利于任务完成。 耶克斯—多德森定律: (1)在中等的任务中,中等的动机最有利于任务的完成; (2)在复杂的任务中,较低的动机水平有利于任务的完成; (3)在简单的任务中,较高的动机水平有利于任务的完成。 口诀:动机效率倒U型,任务不同各不同
(27)简述学习策略训练的原则
口诀:煮(主体性)花(内化性)生(生成性)特(特定性)见(监控)效(个人效能感)
(1)主体性原则。 (2)内化性原则。 (3)特定性原则。 (4)生成性原则。 (5)有效监控原则。 (6)个人效能感原则。
(28)简述皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段?(三级)
皮亚杰将人的认知发展划分为四个阶段。 口诀:爱奇艺敢签巨星 (1)感知运动阶段。年龄是0—2岁,在这个阶段仅靠感觉和动作适应外部环境; 获得了客体的永恒性。(客体永恒性是在宝宝9-11个月之后) (2)前运算阶段。 年龄是2—7岁,此阶段的特征有: 万物有灵论(泛灵论); 一切以自我为中心; 思维具有不可逆性、刻板性; 没有守恒概念; 集中化思维 (3)具体运算阶段。 年龄是7—11岁,这个阶段的标志是守恒观念的形成; 思维运算可以进行简单抽象思维,须有具体的事物支持; 理解原则和规则,但只能刻板遵守规则,不敢改变; 思维具有可逆性。 (4)形式运算阶段。 年龄是11—16岁,此阶段以抽象逻辑思维为主 能够根据逻辑推理、归纳或假设演绎的方式来解决问题; 能够理解符号的意义、隐喻和直喻,能做一定的概括; 思维具有可逆性、补偿性和灵活性。(天平实验) 口诀:爱奇艺敢(感知运动阶段)签(前运算阶段)巨(具体运算阶段)星(形式运算阶段)
(29)简述影响人格形成的影响因素。
(1)生物遗传因素。 (2)社会文化因素。 (3)家庭教养方式。 (4)学校教育因素。 (5)个人主观因素。 此外,自然物理因素、自我调控因素等也对人格的形成有一定影响。 口诀:个人(个人主观)受家庭(家庭教养)遗传(生物遗传),学校(学校教育)文 化(社会文化)影响
(30)简述如何培养学生的能力。
口诀:非人才见培训
(1)注重对学生早期能力的培养。 (2)教学中要加强知识与技能的学习与训练。 (3)教学中要针对学生的能力差异因材施教。 (4)在教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力。 (5)社会实践活动是培养学生能力的基本途径。 (6)要注意培养学生的非智力因素。
(31)简述贯彻依靠积极因素、克服消极因素原则的要求
(1)教育者要用一分为二的观点,全面分析,客观地评价学生的优点和缺点。 (2)教育者要有意识地创造条件,将学生思想中的消极因素转化为积极因素。 (3)教育者要提高学生自我认识、自我评价的能力,启发学生自觉思考,克服缺点,发扬优点。 口诀:一分为二的转化(消极因素转化为积极因素)优点(发扬有点)
(32)简述贯彻说服教育法的要求。
(1)要有明确的目的性和针对性。 (2)要富有知识性和趣味性。 (3)注意时机,善于捕捉教育契机。 (4)以诚待人。 口诀:地(目的性)震(针对性)知(知识性)趣(趣味性),奇迹(教育契机)成人 (以诚待人)