教资二级简答题

教资科二教育知识与能力二级简答题，涵盖了学科中心课程、教育制度、活动中心课程 、课程开发、实践活动课程等方面。

二级简答题

• （1）20世纪以后教育的特点
  • （1）教育的终身化。它包括各个年龄阶段的各种方式的教育。 （2）教育的全民化。教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利。 （3）教育的民主化。教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制化的否定。 （4）教育的多元化。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化等。 （5）教育的现代化。教育的现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。
  • 全民多现身
• （2）简述政治经济制度和教育的关系
  • 体内性质两权一目的
    • (1)政治经济制度决定教育的性质 (2)政治经济制度决定教育的宗旨与目的 (3)政治经济制度决定教育的领导权 (4)政治经济制度决定受教育权 (5)政治经济制度决定教育内容和教育管理体制
• （3）学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因
  • 三有一训练，控制很全面
    • （1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。 （2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。 （3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。 （4）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
• （4）简述教育制度确立的依据 3
  • 社会+人+学制
    • （1）社会依据 ①生产力发展水平和科学技术发展状况；②社会政治经济制度；③文化传统；④人口。 （2）人的依据 学生身心发展规律和年龄特征。 （3）学制本身的依据 本国学制的历史发展和外国学制的影响。
• （5）简述活动中心课程论的观点
  • 活动中心课程理论的代表人物是杜威。 主要观点包括： （1）课程应以儿童活动为中心； （2）课程的组织应心理学化； （3）课程要考虑到儿童的需要和兴趣。
• （6）简述学科中心课程的观点（三级）
  • 学科中心课程理论代表人物是赫尔巴特。 主要观点包括：主张以学科逻辑体系为核心；主张分科教学。
• （7）简述制约课程开发的因素 3
  • 学生+社会+学科特征
  • （1）学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性； （2）社会政治经济制度和文化发展水平对课程开发的影响； （3）学科特征影响课程的编制。
• （8）教材编写的原则与要求（三级）6
  • 三统一+内容+教科书+与其他学科
  • （1）科学性与思想性统一； （2）理论与实践统一； （3）知识的内在逻辑与教学法要求统一； （4）强调内容的基础性与适切性； （5）教科书的编排形式要有利于学生的学习； （6）注意与其他学科的纵向和横向联系。
• （9）我国新一轮基础教育课程改革的具体目标有哪些
  • 口诀：方平的关节有内功
    • （1）改善学生的学习方式； （2）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度； （3）实行三级课程管理制度； （4）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性； （5）密切课程内容与生活和时代的联系； （6）实现课程功能的转变
• （10）简述新课程改革背景下的评价观
  • 口诀：三发四朵花
    • （1）评价的根本目的在于促进发展； （2）体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势； （3）评价内容综合化； （4）评价标准分层化； （5）评价方式多样化； （6）评价主体多元化； （7）关注发展过程。
• （11）简述综合实践活动课程的主要领域（三级）
  • （1）研究性学习，是指学生基于自身兴趣并在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动； （2）社区服务和社会实践，是指学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域； （3）劳动与技术教育，是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域； （4）信息技术教育，是旨在培养学生适应信息时代所需要的信息素养的学习领域。其目的是提高学生利用信息技术的意识和能力、对信息的反思和辨别能力，形成信息伦理。
• （12）简述理论联系实际教学原则的含义及贯彻要求。
  • 理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。 贯彻此原则的要求： 口诀：易建联（联系实际）运用知识训练乡土教材 （1）书本知识的教学要注重联系实际。 （2）重视培养学生运用知识的能力。 （3）正确处理知识教学与技能训练的关系。 （4）补充必要的乡土教材。
• （13）简述讲授法的概念和要求。
• （14）简述教学方法选用的依据。
• （15）简述班级授课制的优缺点。6+5
• （16）教师备课的基本要求。4
  • 口诀：课标准，针对学，更新课，多考虑
  • （1）要深入准确地把握学科课程标准和教学内容。 （2）要有针对性，适应学生的特点。 （3）要根据社会发展、科技发展和学生对象的变化，不断更新备课的内容。 （4）要充分和周密考虑教学设计诸因素的关系和结构，并做好课前的各种准备。
• （16）上好课的基本标准
  • 1）目标明确
  • 内容正确
  • 方法得当
  • 结构合理
  • 2）语言艺术
  • 板书有序
  • 态度从容
  • 充分发挥学生主体性
• （17）简述如何在教学中应用注意的规律。
  • 口诀：无意（无意注意）有意（有意注意）相转换（相互转换）
    • （1）正确运用无意注意的规律组织教学活动。 ①创造良好的教学环境； ②注意讲演、板书技巧和教具的使用； ③注重教学内容的组织和教学形式的多样化。 （2）运用有意注意的规律组织教学，提高学习的自觉性。 ①要经常进行学习目的性教育； ②要合理组织教学活动，采取具体措施使学生保持有意注意； ③要着重培养学生的间接兴趣和坚强的意志品质。 （3）运用两种注意相互转换的规律组织教学，引导学生交替使用不同的注意形式，保持学习活动。
• （18）简述如何培养中学生的注意力。
  • 口诀：斗争（注意分散作斗争）兴趣成习惯，保持状态扬优点
    • （1）培养学生善于与注意分散作斗争的能力； （2）培养学生稳定而广泛的兴趣； （3）培养学生养成良好的学习习惯； （4）培养学生保持良好的心理状态； （5）使学生能分析自己在注意方面的优缺点，发扬优点，克服缺点。
• （19）简述感知觉规律在教学中的运用
  • （1）强度律；作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知。 （2）差异律；当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时，知觉的对象容易被感知 （3）活动律；我们知道，在静止的背景上，活动的对象容易被感知，也容易吸引人的注意力。 （4）组合律；在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整体。
• （20）提高记忆能力的方法。
  • 口诀：多（多重编码）方（复习方法）经（精细加工）理（理解材料的意义）组（组块 化）目的（明确目的）
  • （1）明确记忆目的，增强学习的主动性。 （2）理解材料的意义，少用机械记忆。 （3）对材料进行精加工，促进深度理解。 （4）运用组块化学习策略，合理组织材料。 （5）运用多重编码方式，提高加工质量。 （6）注重复习方法，防止知识遗忘。
• （21）简述提高问题解决能力的教学。
  • 口诀：思（思考）恋（练习）良（数量与质量）方（方法）
  • （1）提高学生知识储备的数量与质量。 （2）教授与训练解决问题的方法与策略。 （3）提供多种练习的机会。 （4）培养独立思考问题的习惯。
• （22）简述培养学生想象力的方法
  • 口诀：引观察、勤思考、学知识、练想象、爱幻想
  • （1）引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。 （2）引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门。 （3）引导学生努学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力。 （4）结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。 （5）引导学生进行积极的幻想。
• （23）简述学生学习的特点
  • 口诀：尖（间接知识）叫（教师指导）的系统班（班集体）很被动（被动性）
  • （1）学生的学习是以掌握间接知识经验为主的。 （2）学生的学习是在教师有目的、有计划、有组织的指导下进行的。 （3）学生学习的主要任务是掌握系统的科学知识、技能，形成科学的世界观和良好的道德品质。 （4）学生的学习是在学校班集体中进行的。 （5）学生的学习具有一定程度的被动性。
• （24）简述操作技能的培养要求。（三级）
  • （1）准确的示范与讲解； （2）必要而适当的练习； （3）充分而有效的反馈； （4）建立稳定清晰的动觉。 口诀：试（示范）讲（讲解）练（练习），反馈动（动觉）
• （25）简述心智技能的培养要求。
  • 口诀：借（阶段特征）个（个别差异）机（积极）缘（原型的完备性）
  • （1）激发学习的积极性与主动性。 （2）注意原型的完备性、独立性与概括性。 （3）适应培养的阶段特征，正确使用语言。 （4）注意学生的个别差异。
• （26）简述学习动机与学习效率的关系。
  • （1）学习动机与学习效率的关系呈现倒U型曲线关系，即中等强度的动机最有利于任务完成。 耶克斯—多德森定律： （1）在中等的任务中，中等的动机最有利于任务的完成； （2）在复杂的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成； （3）在简单的任务中，较高的动机水平有利于任务的完成。 口诀：动机效率倒U型，任务不同各不同
• （27）简述学习策略训练的原则
  • 口诀：煮（主体性）花（内化性）生（生成性）特（特定性）见（监控）效（个人效能感）
  • （1）主体性原则。 （2）内化性原则。 （3）特定性原则。 （4）生成性原则。 （5）有效监控原则。 （6）个人效能感原则。
• （28）简述皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段？（三级）
  • 皮亚杰将人的认知发展划分为四个阶段。 口诀：爱奇艺敢签巨星 （1）感知运动阶段。年龄是0—2岁，在这个阶段仅靠感觉和动作适应外部环境； 获得了客体的永恒性。（客体永恒性是在宝宝9-11个月之后） （2）前运算阶段。 年龄是2—7岁，此阶段的特征有： 万物有灵论（泛灵论）； 一切以自我为中心； 思维具有不可逆性、刻板性； 没有守恒概念； 集中化思维 （3）具体运算阶段。 年龄是7—11岁，这个阶段的标志是守恒观念的形成； 思维运算可以进行简单抽象思维，须有具体的事物支持； 理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变； 思维具有可逆性。 （4）形式运算阶段。 年龄是11—16岁，此阶段以抽象逻辑思维为主 能够根据逻辑推理、归纳或假设演绎的方式来解决问题； 能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能做一定的概括； 思维具有可逆性、补偿性和灵活性。（天平实验） 口诀：爱奇艺敢（感知运动阶段）签（前运算阶段）巨（具体运算阶段）星（形式运算阶段）
• （29）简述影响人格形成的影响因素。
  • （1）生物遗传因素。 （2）社会文化因素。 （3）家庭教养方式。 （4）学校教育因素。 （5）个人主观因素。 此外，自然物理因素、自我调控因素等也对人格的形成有一定影响。 口诀：个人（个人主观）受家庭（家庭教养）遗传（生物遗传），学校（学校教育）文 化（社会文化）影响
• （30）简述如何培养学生的能力。
  • 口诀：非人才见培训
  • （1）注重对学生早期能力的培养。 （2）教学中要加强知识与技能的学习与训练。 （3）教学中要针对学生的能力差异因材施教。 （4）在教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力。 （5）社会实践活动是培养学生能力的基本途径。 （6）要注意培养学生的非智力因素。
• （31）简述贯彻依靠积极因素、克服消极因素原则的要求
  • （1）教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和缺点。 （2）教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。 （3）教育者要提高学生自我认识、自我评价的能力，启发学生自觉思考，克服缺点，发扬优点。 口诀：一分为二的转化（消极因素转化为积极因素）优点（发扬有点）
• （32）简述贯彻说服教育法的要求。
  • （1）要有明确的目的性和针对性。 （2）要富有知识性和趣味性。 （3）注意时机，善于捕捉教育契机。 （4）以诚待人。 口诀：地（目的性）震（针对性）知（知识性）趣（趣味性），奇迹（教育契机）成人 （以诚待人）