导图社区 基于脑科学的课程互动教学设计
课程开发、教学活动设计、脑科学原理、活动小案例。通用的教学活动框架（符合人的心理的通用活动框架me-we-us）；基于脑科学的设计原理；教学设计框架-5个活动节点。
完美授课技巧-内训师授课技能提升（加涅9大教学事件）笔记，包括培训体系框架、基本呈现技巧、教学九步法三部分内容。
你是否知道，如何将隐性知识显性化？如何将精英人士的经验复制推广？如何将本身的知识技能提炼出来形成培训课程？在这个过程中如何最大化减轻压力，更加便捷的形成精品课程？
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互动教学设计-（基于脑科学的课程设计）
导论
内容的有效传递
行为转化：实践、操作、有改变
学员成为学习的主人
以学员为中心的学习体验
主动参与、主动分享、主动构建
2个能力
设计教学活动的能力
引导活动的能力
2个理论基础
重构学习体验-Bob Pike
4C教学体验设计
设计课程互动流程应掌握的3大知识体系
学习原理
人是怎么学习的？人的学习有一些什么样的规律可循？
基于脑科学原理的5条互动教学设计原则
设计框架
在哪里融入互动？互动的目的是什么？课件内容已经完备以后，教学框架告诉我们在哪个节点需要添加教学活动？在这个节点添加教学活动的目的是什么？
开场-激活-讲解-吸收-结尾
教学活动库
如何互动？流程是什么？
20个常用的教学活动
补充：课堂实践
通过不断的实践优化教学设计
是否促进了内容的理解与吸收
是否激发了学员内在的学习动机
是否营造了积极合作的学习氛围
通用的教学活动框架（符合人的心理的通用活动框架me-we-us）
me：请每个人思考老师的问题，并把答案写在纸上
价值点
充分的思考时间
缓解老师的压力
充分调用全员参与提问环节
注意
可视化行为-监察学员是否在思考
we：请每个人把自己的答案分享给小组的伙伴们
让每个人开口分享
筛选有价值的答案（有价值、有启发、有新意）
变化分组
大约3min
us：请小组在全班面前分享有价值的答案
让最好的答案在全班面前浮现
谨慎使用
基于脑科学的设计原理
动好于坐
《让大脑自由》12条规律
锻炼身体可以激发大脑能量
运动原则
保证1小时至少有一次肢体运动
肢体运动必须和内容有相关性
如何在课堂上实现“动”
起立、走动
参考话术：我想请每个人在脑海里思考一个小问题......先想一想并且琢磨一下......接下来老师请每个人起立找一位小伙伴交流一下自己对这个问题的看法，不过这个小伙伴要符合两个条件，第一，不在同一个小组，第二，个子最好和你一边高的.找到小伙伴后，交流的内容就是刚才思考的问题......；好的，我们的交流时间结束了，谢谢你的小伙伴，每个人请回到自己的座位上
条件设置：不同组、身高一致、鞋子尺码一致等条件
合适的时机
课程开场的时候
课程结束或进入休息之前
休息回来之后，回顾上一环节的内容
学员有乏困表现时
卡片活动
卡片信息分对错
卡片分类
卡片排序
说好于听
每20分钟让学员开口说话一次
把听到信息用自己语言表达
5-10-15min，最长不超过20min
两个活动
两人分享
用时短1-2min、调动全员注意力和参与度、学员更容易表达真实想法
小组讨论
请小组围绕一个主题讨论，并进行全班分享
技巧
趣味选一个组长
让讨论的时间比实际需要的稍微短一点（提高倾听和学习的动机）
每个小组只分享一点最有价值的结论（节约时间、营造积极氛围）
不断变化小组的组成形式
小组讨论不一定向全班汇报
参考话术：接下来我们请大家进行一个小组讨论，请以现在的小组为单位，交流5min，问题就是......请每个小组至少罗列出5条关键的行为......小组长确保每个同学都有机会分享并记录关键要点准备发言......好了，交流时间到了，每个小组可能讨论了很多答案，老师请组长挑选其中最有价值的1条来跟全班分享，只能分享1条且后面的小组不能和前面的重复。谁先来说？
图形好于文字
输入的信息越直接就越有可能被人识别和回忆
图片、图形、故事、视频、颜色、卡片
讲师为知识点匹配图片
请学员根据知识点创造图形
请学员根据图形识别知识点
图形关联
比较适合务虚的话题
把图形和概念强关联
图形组织工具
写好于读
学员手册填空
把学员手册上的关键词语转化成空格，邀请学员填写
设计要点
不断调动学员注意力
学员会珍惜自己的产出
不要让记录成为学员的负担
只记录关键信息，而不是长句
学习日志
在课程结束时，让学员记录自己的学习心得与产出（个人感受、真实收获）
促进思考与复习
让笔记常规化、正式化
不同好于相同
网状激活系统-大脑的守门员
3类特征的信息容易被大脑识别
新奇
用不同形式呈现信息，用不同元素包装信息：图片、案例、比喻、数字、个人故事
激发情感，伴随强烈情绪的内容让人记忆深刻
创造学员相互认可和鼓励
关联性、有意义
行动计划，在学员手册中加入行动计划清单，让学员时刻思考所学习内容如何应用到自己的工作中。
教学设计框架-5个活动节点
开场活动
和课程内容建立关联、和同学建立社交关联
目的
获取学员注意力
激发学员的学习动机
促进学员之间的社交关联
活动设计
挑战与收获
课程开始前让学员分别在两张便利贴上写出课程主题对他来说的挑战以及在完成学习后期待的收获，并与其他小组的两位同学分享。
起立走动有利于学员聚焦注意力
让学员自己思考课程对自己的价值和意义
促进学员相互间的交流，又不带来压力
首位呼应，课程结束时回顾环节
经验排序
可以重新分组，确保每个小组的人经验平均
增强了社交关联，让经验丰富的人收到尊重
激活活动
让学员头脑进行预热，让大脑准备好吸收新的内容
激活旧知
围绕课程主题，回忆已经知道、了解、掌握的内容，主动积极思考、了解认知缺陷，激发学习动机
考一考
判断、选择、挑错
不仅请学员答题，还要让学员之间互相比对答案，促进讨论
把问题和答案一起给学员，组织回答、讨论
小点贴票
通过贴点选择，学员思考要学习的内容，促进头脑预热
选择自己最感兴趣的话题有助于激发内在学习动机
讲解活动
对抗网状激活系统，抓取学员注意力，最长不超过10min就要有一次讲解活动
调动类活动
举手调查、起立交流、选择题
伴随类活动
学员手册记录
吸收活动（重要环节）
讲到不等于听到、听到不等于听懂、听懂不等于认可、认可不等于应用
促进知识的理解和吸收、应用和转化
活动设计原则
与教学目标匹配吻合，记住-理解-应用
记忆目标
小测验
理解目标
互相讲授
应用目标
演练、角色扮演、案例分析、实操练习
结束活动
总结、串联所学习的内容
让学员庆祝自己的收获，感知自己的成长
鼓励下一步行动-行动计划
Q&A
结合课程内容，写下最想提问的问题-组内分享自己的问题-选出1个最好的问题提问
避免学员没有问题或者提出的问题没有价值以及不是老师期待的问题
旅行回忆
颁发证书
打乱证书顺序，每个人把证书颁给对应的伙伴，但是要对方说出学习后的行动计划
综合运用
注意事项
把有限的时间留给重要的、有难度的知识点
把教学活动进行合并
学习流程科学的规划
