导图社区 考研中教史总框架
考研中教史总框架，知识点包括西周教育制度、六艺教育、私人讲学的兴起、传统教育思想的奠基、封建国家教育体制的完备等。
考研教原大框架，知识点涵盖了教育学、教育、教育与人的发展、教育与社会发展、教育目的、教学制度、课程、教学、德育等。
社区模板帮助中心，点此进入>>
正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
中教史
第一章 甲骨卜辞中的商代学校
第二章 西周教育制度与“六艺”教育
第一节 学在官府
第二节 家庭教育
第三节 大学与小学
大学
小学
第四节 国学与乡学
国学
乡学
第五节 六艺
礼乐
射御
书数
第三章 私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基
第一节 私人讲学的兴起
私学兴起的原因
私学的历史特点
私学产生的意义
第二节 诸子百家的私学
第三节 齐国的稷下学宫
性质
办学特点
历史意义
第四节 孔子的教育实践与教育思想
创办私学与编订“六经”
“庶、富、教”:教育也社会发展
“性相近也，习相远也”:教育与人的发展
“有教无类”与教育对象
“学而优则仕”与教育目标
以“六艺”教育内容
教学方法
论道德教育
论教师品格
深远的历史影响
第五节 孟子的教育思想
思孟学派
“性善论”与教育作用
“明人伦”与教育目的
人格理想与修养学说
主张因材施教、“深造自得”的教学思想
第六节 荀子的教育思想
荀子与“六经”的传授
“性恶论”与教育作用
以“大儒”为培养目标
以“六经”为教学内容
“闻见知行”结合的学习过程与方法
论教师
第七节 墨家的教育实践与教育思想
“农与工肆之人”的代表
“素丝说”与教育作用
以“兼士”为培养目标
以特技知识和思维训练为特色的教育内容
主动说教、善述善作、合其志功的教育方法
第八节 道家的教育思想
道家学派
“法自然”与教育作用
追求“逍遥”的人格理想
提倡怀疑的学习方法
第九节 法家的教育思想
“人性利己说”与教育作用
禁私学
“以法为教”
“以吏为师”
第十节 战国后期的教育论著
《大学》
《中庸》
《学记》
第四章 儒学独尊与读经入仕教育模式的形成
第一节 秦代的教育政策与措施
统一文字
禁止私学
实行吏师制度
第二节 “独尊儒术”的文教政策
推行“黄老之学”汉初文教政策
汉武帝“独尊儒术”的文教政策
“独尊儒术”对汉代教育的影响
第三节 汉代的学校教育制度
经学教育
太学
鸿都门学
郡国学
第四节 董仲舒的教育思想
《对贤良策》与三大文教政策
论人性与教育作用
第五章 封建国家教育体制的完备
第一节 魏晋南北朝官学的改革
西晋的中央官学
南朝宋的中央官学
北魏的中央官学
第二节 隋唐学校教育体系的完备
文教政策的探索与稳定
中央政府教育管理机构的确立
中央和地方官学体系完备
学校教学管理制度齐备
私学发展
学校教育制度的特点
第三节 科举制度的确立
科举制度的产生与发展
考试的程序、科目与方法
科举制度与学校的关系
科举制度的影响
第四节 颜之推的教育思想
颜之推与《颜氏家训》
论士大夫教育
论家庭教育
第五节 韩愈的教育思想
道统说
“性三品”说与教育作用
论人才的培养与选拔
师道观
第六章 理学教育思想和学校的改革与发展
第一节 科举制度的演变与学校教育的改革
宋元明清的文教政策
科举制度的演变及其对学校的制约
北宋三次兴学
“苏湖教法”
“三舍法”
“积分法”
“监生历事”
“六等黜陟法”
社学
第二节 书院的发展
书院的产生与发展
《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨
东林书院与书院讲会
诂经精舍、学海堂与书院学术研究
书院教育的特点
第三节 私塾与蒙学教材
私塾的发展、种类和教育特点
蒙学教材的发展、种类和特点
第四节 朱熹的教育思想
朱熹与《四书章句集注》
“存天理，灭人欲”与教育的作用、目的
论“大学”和“小学”
“朱子读书法”
第五节 王守仁的教育思想
“致良知”与教育作用
“随人分限所及”的教育原则
论教学
论儿童教育
第七章 早期启蒙教育思想
第一节 倡导新的教育主张
“工其非是于学校”与学校教育
“日生日成”的人性与教育
义利合一的教育价值观
第二节 颜元的学校改革思想
颜元与漳南学院
“正其谊以谋其利，明其道而计其功”的义利观
“实才实德”的培养目标
“六斋”与“实学”教育内容
“习行”的教学方法
第八章 中国教育的近代转折
第一节 教会学校的举办
英华书院与马礼逊学校
教会学校的发展
“学校与教科书委员会”与“中华教育会”
教会学校的课程
教会学校的性质和影响
第二节 太平天国的教育举措
对儒学的批判
改革文字、文风和科举制度
改革教育内容
第三节 洋务教育的创立和发展
洋务学堂的兴办、类别和特点
京师同文馆
福建船政学堂
幼童留美与派遣留欧
第四节 张之洞“中体西用”教育思想
“中体西用”教育思想的形成和发展
张之洞与《劝学篇》
“中体西用”的历史作用和局限
第九章 近代教育体系的建立
第一节 早期改良派的教育主张
全面学习西学
改革科举制度
建立近代学制
倡导女子教育
第二节 维新派的教育实践
兴办学堂
兴办学会与发行报刊
第三节 “百日维新”中的教育改革
创办京师大学堂
废除八股考试，改革科举制度
实力讲求西学，普遍建立新式学堂
第四节 康有为的教育思想
维新运动中的教育改革主张
《大同书》中的教育理想
第五节 梁启超的教育思想
“开民智”“兴民权”与教育作用
培养“新民”的教育目的
倡导师范教育、子女教育和儿童教育
论述近代学校制度
第六节 严复的教育思想
“鼓民力”“开民智”“新民德”的“三育论”
“体用一致”的文化教育观
第七节 清末教育新政与近代教育制度的建立
“壬寅学制”和“癸卯学制”的颁布
废科举，兴学堂
建立教育行政体制
确定教育宗旨
留日高潮与“庚款兴学”
第十章 近代教育体制的变革
第一节 民国初年的教育改革
制定教育方针
颁布“壬戌癸丑学制”
第二节 蔡元培的教育实施与教育思想
“五育并举”的教育方针
改革北京大学的教育实践
教育独立思想及对收回教育权的推进
第三节 新文化运动影响下的教育思潮和教育活动
新文化运动抨击传统教育，促进教育观念改革
平民教育运动
工读主义教育运动
职业教育思潮
科学教育思潮
国家主义教育思潮
学校教学方法的改革与实验
第四节 1922年“新学制”
“新学制”的产生过程
“新学制”的标准和体系
“新学制”的特点
“新学制”的课程标准
“新学制”评价
第五节 回收教育权活动
教会教育的扩张
收回教育权运动
第六节 新民主主义教育的发端
中国共产党领导的工农教育
湖南自修大学
上海大学
国共合作时期的黄埔军校
农民运动讲习所
李大钊的教育思想
恽代英的教育思想
第十一章 南京国民政府时期的教育
第一节 教育宗旨与教育方针的变迁
党化教育
“三民主义”教育宗旨
“战时须作平时看”的教育方针
第二节 教育制度改革
大学院和大学区制的试行
“戊辰学制”的颁行
第三节 学校教育的管理措施
训育制度
中小学校的童子军训练
高中以上学生的军训
推行导师制
颁布课程标准，实行教科书审查制度
实行毕业会考
第四节 学校教育的发展
幼儿教育
初等教育
中等教育
高等教育
抗日战争时期的学校西迁
第十二章 中国共产党领导下的革命根据地教育
第一节 新民主主义教育方针的形成
苏维埃文化教育总方针
抗日战争时期中国共产党的教育方针政策
“民族的、科学的、大众的”文化教育方针
第二节 革命根据地的干部教育
干部在职培训
干部学校教育
中国人民抗日军政大学
第三节 革命根据地和解放区的群众教育和学校教育
群众教育
根据地的小学教育
解放区中小学教育的正规化
解放区高等教育的整顿与建设
第四节 革命根据地和解放区教育的基本经验
教育为政治服务
教育与生产劳动相结合
依靠群众办教育
第十三章 现代教育家的教育理论和教育探索
第一节 杨贤江的马克思主义教育理论
论教育的本质
论教育的功能
“全人生指导”与青年教育
第二节 黄炎培的职业教育思想与实践
倡导学校教育的“实用主义”
职业教育的探索
职业教育思想体系
第三节 晏阳初的乡村教育试验
以县为单位的教育实验
“四大教育”与“三大方式”
“化农民”与“农民化”
第四节 梁漱溟的乡村教育建设
立足于文化传统的乡村建设实验
乡村建设和乡村教育理论
乡村教育的实施
第五节 陶行知的“生活教育”思想与实践
为祖国、为民众、为儿童探索教育的一生
“生活教育”理论体系
第六节 陈鹤琴的“活教育”探索
幼儿教育和儿童教育探索
“活教育”实验
“活教育”思想体系
