现代教育家的教育理论和实践探索

现代教育家的教育理论和实践探索包括杨贤江的马克思主义教育理论、黄炎培的职业教育思想与实践、晏阳初的乡村教育实验等内容。

13现代教育家的教育理论和实践探索

• 杨贤江的马克思主义教育理论
  • “全人生知指导”与青年教育
    • 杨贤江根据当时青年中存在的问题明确提出”全人生指导”的观点 他认为教育要谋求受教育者素质的全面发展，教育要指导学生过正常的全面的生活，个人不能离开社会，全人生指导就是对各类生活进行指导。 全人生指导，不仅对学生在校生活进行指导，还应对学校校外生活进行指导
    • “全人生指导”的思想是以“革命人生观”为核心的
• 黄炎培的职业教育思想与实践
  • 职业教育思想体系
    • 黄炎培根据职业教育的特点和以往教育经验总结，提出了”手脑并用”“做学合一”“理论与实际并行”“知识与技能并重”的主张，并作为开展职业教育教学工作的原则 黄炎培把职业道德教育的基本要求概括为“敬业乐群”，认为职业教育应加强职业道德和职业操守的培养
• 晏阳初的乡村教育实验
  • “四大教育”与“三大方式”
    • 晏阳初认为中国农村的问题是“愚，穷，弱，私” 针对这4点，晏阳初认为应该发展四大教育
      • 文艺教育攻愚 培养知识力。
      • 生计教育攻穷，培养生产力。
      • 卫生教育攻弱，培养强健力。
      • 公民教育攻私，培养团结力。
    • 为了实现四大教育可以采取三大教育方式。
      • 学校式教育
      • 社会式教育
      • 家庭式教育
• 梁漱溟的乡村教育建设
  • 乡村建设和乡村教育理论
    • 认为中国社会的改造之路必须走乡村教育和乡村建设之路
• 陶行知的“生活教育”思想与实践。 对基础教育课程改革的启示
  • 生活教育实践
    • 他和晏阳初的人倡议成立了中华平民教育促进会，1927年创办晓庄师范学校 倡导以“艺友制”师范教育模式，和“教学做合一”方法培养教师
    • 为了解决工学团的师资短缺问题，创造并推行“小先生制”
      • 主要是利用上学的儿童小学生，来教不识字的儿童成年人甚至老年人。
  • 生活教育”思想体系。
    • 生活即教育。
      • 生活含有教育的意义
      • 实际生活是教育的中心
      • 生活决定教育，教育改造生活
    • 社会即学校。
      • 社会含有学校的意味，或者说以社会为学校，要拆除学校与社会和自然之间的高墙
      • 学校含有社会的意味，社会的力量可以帮助学校进步，学校的力量可以帮助社会进步
    • 教学做合一
      • 要“在劳力上劳心”，做到“手脑双挥”
      • 懂得行动是知识的来源
      • 要求做的“有教先学”和“有教有学”，即教育人者先教己，教人者还要“为教而学”，同时即知即传。
      • 反对注入是教学
• 陈鹤琴的“活教育”探索。
  • 活教育”实验
  • 活教育思想体系
    • 做人，做中国人，做现代人。 是活教育理论目的论的早期表述。
    • 大自然，大社会，都是活教材。 是活教育课程论最概括的表述。
    • 做中教，做中学，做中求进步。 是活教育的教学方法论